测量旗杆的高度.doc

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1、测量旗杆的高度 (2012-09-1023:03:09)转载▼标签： 古希腊 相似三角形 旗杆 进行 标杆分类： 导学案设计思路:本节课是在前面学习相似三角形和探索三角形相似的条件后的一节研究活动课.主要是使学生掌握测量方法，弄清基本原理。我认为教学中首先要组织学生讨论设计方案，了解并掌握基本原理，明确每种方案测量的方法和须测量的数据等；接下来要给学生分组（为了节省时间分组可课前进行），到室外进行实际测量，根据不同方法求解并进行归纳总结，得出结论；最后要进行交流与升华。教学目标:1.通过测量旗杆的高度的活动，巩固相似三

2、角形有关知识，积累数学活动的经验.2.熟悉测量工具的使用技能，了解小镜子使用的物理原理.3.通过测量活动，提高综合运用知识的能力. 使学生初步学会数学建模的方法.4.在增强相互协作的同时,经历成功的体验,激发学习数学的兴趣.教学重点:1．       测量旗杆高度的理论依据。2、有序安排测量活动，并指导学生能顺利进行测量教学难点:1、实际问题向数学问题的转化。2．方法2中如何调节标杆，使眼睛、标杆顶端、旗杆顶部三点成一线。3．方法3中镜子的适当调节。教学方法:分组活动交流.教学准备:1、教师准备：提前给学生分组，确定好

3、观测者，要求观测者提前量好身高以及观测者眼睛离地面的高度。准备好实验报告纸。2、学生准备：有关用具（小镜子、标杆、皮尺等测量工具以及计算器）；教学过程:（一）问题导学上节课同学们学习了相似三角形的有关知识，先回顾相似三角形的性质与判定。接下来欣赏几张现代建筑与古代建筑的图片，提出问题：生活中有许许多多这样雄伟的建筑，运用现在的科学技术要测出他们的高度是件很轻而易举的事。但是如果是在古代，没有这样先进的科学技术人们是怎样测出他们的高度的呢？大家来看一段文字：据史料记载，古希腊数学家、天文学家泰勒斯曾利用相似三角形的原理，

4、测出了金字塔的高度。那么现在我们也学习了相似三角形的知识，我们可不可以运用相似三角形的知识去测量建筑物的高度呢？这节课我们就拿最贴近我们生活的旗杆来研究，怎样测量旗杆的高度呢？板书课题。进入探究一的学习。（二）自主学习首先阅读课本141至143页的内容，然后请同学们以小组为单位动手操作，运用你们课前准备好的工具，去模拟和讨论出测量旗杆高度的解决方法，最后以小组为单位给全班同学进行演示并且讲解。（三）互动探究探究一利用阳光下的影子测量旗杆的高度学生活动：同学们以小组为单位部分使用道具演示他们的做法，讲解如何构造相似三角形

5、，教师在一旁进行引导。另外组内学生代表到黑板上讲解：根据△ABE∽△CDB，列出比例式 ,可得 ,指出需要测量的数据有：直立于旗杆影子顶端处的同学的身高和他的影长以及旗杆的影长。代入测量数据即可求出CD的高度。 教师点拨：解决这个问题的关键是要运用平行光线，构造出一对相似三角形，再利用相似比，测出已知的量，求出旗杆的高度。教师总结：我们把这种利用影子测量的方法称为用影子测量物高的方法。教师引导：这种方法是否有局限性？人是不是一定要站在旗杆影子顶端的地方?学生提问： 可以站在影子的内部或者外部两种情况，并且进行在黑板上进

6、行讲解，老师做点评。最后引导同学们总结利用影子长计算物高的规律：在阳光明媚的日子，我们可以用影子测出旗杆的高度，假如是阴天（多媒体），该怎样来测量它的高度？引导学生进行第二种方法的学习。2、探究二利用标杆测量旗杆的高度影子的方法大家都分析得很精彩，但是这种测量方法有没有局限性呢？有学生说，可能会没有太阳光线，就无法测量。也有学生说晚上可以利用电灯制造影子完成，教师都给予肯定。但这种方法还是存在一定的局限性，因此我们能否用其他方法测量呢？学生会说有，并以小组为单位演示他们的方法。学生活动：部分学生会使用道具演示他们的做法

7、，讲解如何构造相似三角形，教师在一旁引导。另外的学生代表会在黑板上指出当旗杆顶部、标杆的顶端与眼睛恰好在一条直线上时，因为人所在直线AB与标杆、旗杆都平行，过眼睛所在点A做旗杆CD的垂线交旗杆CD于N，交标杆EF于M，学生会根据△AME∽△ANC，列出比例式 ,可得。因此会得出需要测量的数据有：他的脚与旗杆底部、他的脚与标杆底部的距离以及标杆的长度，即可求出旗杆的高度。教师点拨：借助标杆完成测量中，关键是通过视线构造了一对相似三角形，再根据相似比，求出旗杆的高度。但如果没有影子和标杆，我们还有没有其他测量方法？学生活动

8、：学生会说可以利用镜子来测量。还有其他方法测量旗杆的高度吗？进行探究三的学习。（四）探究展示3、探究三利用镜子测量旗杆的高度小组的部分学生会演示此方法，学生会利用镜面反射原理，构造相似三角形即△ABE∽△CDE。学生代表会根据△ABE∽△CDE，列出比例式 ,可得 ,从而得出需要测量的数据有：他的脚与镜子的距离、旗杆底部与镜子的距