基于标准的教学设计案例.doc

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1、基于标准的教学设计案例：伯牙绝弦【教材分析】《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比

2、喻乐曲的高妙或知心朋友。【学情分析】本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。基于课程标准对本节课的要求以及对教材、学生的分析，我对课标进行了以下

3、分解:知识体系、知识地位行为动词行为条件行为程度学生经验朗读课文读出在教师的引导下，通过自由读、画节奏、听读、齐读正确、流利有前备经验背诵课文（重点）背出在理解文意的基础上准确无前备经验字、词、句的理解（重点）说出通过看课下注释，查找工具书、联系上下文准确有前备经验知识体系、知识地位行为动词行为条件行为程度学生经验课文故事复述（重点）说出在教师的引导下，通过对字、词、句的理解流畅无前备经验“知音”的含义（难点）说出在理解文意的基础上正确无前备经验自己与朋友间的故事（难点）写出在对“知音”一词理解的基础上，想到朋

4、友间相互理解和欣赏，真实、流畅有前备经验综合上述思考，叙写了如下【学习目标】1.在教师的引导下，通过自由读、画节奏、听读、齐读，正确、流利地朗读课文。会在理解文意的基础上准确背诵课文。2.通过看课下注释、查找工具书、联系上下文准确说出字、词、句的意思。会用较流畅地语言复述这个故事。3.在理解文意的基础上，正确说出“知音”的含义，能真实、流畅地写出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事。【教学重点】通过看课下注释、查找工具书、联系上下文准确说出字、词、句的意思。会用较流畅地语言复述这个故事。【教学难点】在理解文意的基础

5、上，正确说出“知音”的含义，能真实、流畅地写出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事。【评价设计】一、检测目标1的达成，采用交流性评价。【目标检测方式】：1、指名读，读出文言文的节奏美。2、学生评议。赛读。采用交流性评价，通过指名读文，学生评议读文，检测目标1中学生读文的正确、流利达成情况。【目标实现策略】：以读代讲，引导学生朗读课文。1、学生自由读文，要求读准字音。2、师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。重点指导：娥娥兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音3、齐读。二、检测目标2的达成，采用样题评价

6、和表现性评价。【目标检测方式】：1、样题检测自学成果。绝：鼓：善：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2、表现性评价。谁会用比较流畅的语言讲一讲伯牙绝弦的故事？学生汇报讲，同桌互讲。【目标实现策略】：先扶后放，层层递进扶——就是引导学生回忆《杨氏之子》中理解字、词、句的方法，使学生通过看课下注释、查找工具书、联系上下文准确说出本文中字、词、句的意思。1、请大家回忆一下，我们学习文言文《杨氏之子》时运用了哪些方法来理解字、词、句？学生通过回忆、思考、交流，明确学习文言文的方法：①看课下注释②查找工具

7、书③联系上下文【目标实现策略】：先扶后放，层层递进放——就是让学生在明确学习文言文的方法后，自主学习课文。通过六人小组的合作学习，正确说出文中字、词、句的意思。2、运用以往的学习方法，自学课文。弄懂文中字、词、句的意思。3、六人小组在组长的带领下合作学习。交流、讨论自己没有学会的字、词、句。4、请你根据自己的理解讲一讲伯牙绝弦的故事。学生通过自学、交流、讨论、汇报，达成目标2三、检测目标3的达成，采用形成性评价。【目标检测方式】：1、形成性评价。在学生深入理解文意的同时，形成对“知音”的理解与认识。2、纸笔评价

8、。伯牙、子期的故事流传千古，让我们感动。联系生活，你有没有遇到过自己的知音呢？如果有，请将你们的故事真实、流畅地写下来，与同学们分享你们的真挚友情。【目标实现策略】：1、通过学习，你读懂了什么？（伯牙和子期互为知音）2、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（伯牙所念，钟子期必得之）3、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？引