人教版小学数学二年级上册《观察物体》教学设计.doc

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1、教学基本信息课题《观察物体》是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段：第一学段年级二年级相关领域图形与儿何教材书名：义务教育教科书数学二年级上册出版社：人民教育岀版社出版日期：指导思想与理论依据（一）指导思想《观察物体》一课为小学数学第一学段内容。《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第一学段”中的“知识技能”方面提出了“（学生应）经历从实际物体中抽象出简单儿何体的过程。”在“数学思考”方面提出了“在从物体中抽象出儿何图形，想彖图形的的运动和位置的过程中，发展空间观念。”《课标》在第一学段的

2、“学习内容”中也谈到“（学生）能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。”促进学生空间观念的发展是我国义务教育阶段的主要目标之一，因为空间观念是发展空间想象力的基础。空间观念形成的表征应包含儿个方面，其中最基本的依据应为能“根据物体的特征抽彖出几何图形，根据几何图形想彖出所描述实际物体。”因此，不难看出，三维图形与二维图形的相互转换应是培养学生空间观念的主要途径。根据这一指导思想，在本课的设计过程中，无论是学生的观察活动或是课堂练习，教师都利用生动的照相活动配合学生对于具体观察对彖的直观观察

3、。“如果这个面你观察好了，就'咔嚓’拍张照片，把它的样子印在小脑袋里！”在学生乐此不疲“咔嚓”声背后，不仅是对学习兴趣的激发，更是教师为使学生将三维物体不断转换为二维图形的头脑训练，这样的有意而为之，使学生在快乐学习氛围中促进了空间观念的形成。另外，要想达成对学生空间观念的培养，应在观察活动过程中采取多样的学习方式。其中包括观察、想象、比较、综合、抽彖分析、语言描述等。在本课的学生观察活动中,教师适时地为学生提供开展上述活动的机会：问题①“你能描述一下你看到的凯蒂猫的样子吗？目的：让学生用语言刻画看到的物体。

4、问题②“为什么你们描述得都不一样呢？”冃的：让学生在观察思考中认识到不同位置看到的物体是不一样的。也是从三维图形到二维图形的过渡。问题③“谁能描述一下凯蒂猫的整体的样子？其他同学请闭眼想象一遍！”目的：在综合与想象中，对物体的整体样子做一回顾，同时也是二维图形重塑三维图形的过程。问题④“为什么只有在右侧面能看到蝴蝶结？”冃的：让学生在整体观察物体后，进行抽彖分析，感受全面观察物体的意义，另外学生对观察内容的有效提取也是对观察活动结果的思维提升。（二）理论依据1.建构主义的学习环境促高效课堂的达成《课标》中谈到

5、“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”这是与建构主义教学观点相吻合的。建构主义强调学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者，因此，要从学牛的实际出发，为学牛创造适宜的学习环境。建构主义认为理想的学习环境应包含：情境、协作、交流和意义建构四个部分。本课的设计也是基于这四点出发，助力高效课堂的达成。（1）学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中,创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。针对学生的年龄特点，本课教学创建了“好朋友凯蒂猫来

6、了”和“观察我们的好朋友一一书”这一连续情境，让学牛观察熟悉、喜爱的物体，激发学习兴趣，也有利于想象、语言描述等教学方式的运用。（2）协作应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。在本课的进行中，教师与学生、同学与同学的协作经常出现，良好的秩序培养和组织能力培养在课堂中随时可见，学牛通过有秩序的观察、描述为物体整体样了的建构提供了必要的条件。（3）交流，是协作过程中最基本

7、的方式或环节。协作学习的过程就是交流的过程,在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。学生在课堂中的交流碰撞出了智慧的火花，也在不断的交流中达成了教学目标。（4）意义建构是教学过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。通过课堂上学生的协作、交流，最终让学生认识到从不同的角度去观察，物体的样子是不同的，要想全面观察物体，就要从各个角度进行观察。

8、并在这一过程中培养了学牛的空间观念。1.“支架式”教学助学生提高空间观念“支架式”教学模式是建构主义冃前己开发出的、比较成熟的教学方法。支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”在本课的设计中，考虑到学生“最近发展区”，即学生都有观察