经验 运用新理念，创新课堂教学模式.doc

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1、经验:运用新理念，创新课堂教学模式经验：运用新理念，创新课堂教学模式发表时间:2006-6-1912:06:00运用新理念，创新课堂教学模式这学期，我们班运用普校五年制第九册教材，尽管学期初制订出了详尽的学期计划，可是在实际运用过程中还是出现了一些所料不及的问题。怎么办，将就学生的水平，降低学习目标还是一味灌输？这样做各会产生什么样的结果？在详细周全的分析之后，我尝试着改进教学模式，重视课堂中出现的新问题，随机传授新内容，所以对教师提出了新的要求。随着学校开展的一系列读书论坛活动，在使用新教材中出现的问题逐渐清晰了。普校的新课程标准中指出“阅读是

2、学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实跖应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。苏霍姆林斯基曾说过：“课堂上最重要的教育日的就在于去点燃学生渴望知识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想知道的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目首先，在明确教学冃标的基础上，备课重点放在“备学生''上，即思索如何让学生学会学好；其次，结合预习时提出的问题，把语文和信息技术教学整合起来，让学生去

3、查资料，了解相关的背景知识，课上教师从聋生的实际水平出发，I韦I绕教学目标精心设计问题，为课内的讨论选好内容；再次，当把问题呈现给学生时，为了满足不同层次的学生学习的需求，教师要面向全体，转变角色，采用开放教学空间，将动态的生成性资源纳入预设的教学内容中，教师成为学生学习的引导者、帮助者，培养学生协作意识及团结互助的精神，促使每个学习小组内“同伴教学”的形成，教师相机诱导，“诱”他们再读，“导”他们冲撞、辩论、否定或肯定，从而使讨论交流、逐步深入。最后，师生共同小结，解答完所有问题后，教师和学生一道紧扣教学目标进行小结，并总结出阅读类似课文的方法

4、和规律。3、激发学生创新，变“一言堂”为“群言堂”。很常时间以来，课上学生已经习惯教师代劳一切，尤其是阅读理解性的题目，B、C类学生总怕与老师答案不完全-•致，怕说错，久而久之课堂教学成了教师与A类学生间的对话，B、C类学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。课上他们总期盼别的同学来发言，然后默认照搬，以为答案是唯一的。有时索性不动脑，坐享其成。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，而对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及

5、时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。另外阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次,能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。即使是在学生无法回答之时，老师的讲解不应是灌输，而是一种探讨，须经学生的认可。在《一夜的工作》教学中，我设置了这样一个问题：课文第六自然段（写的是“我起身告辞吋带歪了小转椅，总理把它扶正''）与课题有关吗？学生认为无关。对于学生的回答，教师不忙于评价，而是问：作者为什么写这部分内容呢？

6、学生沉默了，很常时间的思索后仍不得其解，这时我启发学生思考：作者通过“一夜的工作“向我们介绍了一位怎样的总理？通过第六自然段你又了解到总理的什么品质？最后我说，我觉得作者的介绍使我们了解到总理的又一特点：细心。你们同意吗？这样学生经过思索和诱导之后逐渐明白了作者的用意，更加深刻的理解了文章。4、创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读。只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此耍对课外阅读进行艺术的指导

7、、有创造性地指导。（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎収等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生，适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的o作文只有“读书万卷"，才能“行万里路"，有了材料，才能“下笔如有神；