由表达技能向创新设计技能转变工程图学课程建设探析.doc

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1、由表达技能向创新设计技能转变工程图学课程建设探析摘要：对构建工程图学课程合理的知识结构、教学资源、师资队伍、实践平台、考核制度等进行了研究与实践，探索适应于高层次创新性人才培养的工程图学教学组织模式及实践方法。关键词：工程图学；教学改革；知识结构；实践平台；师资队伍一、引言高等院校的“机械制图”课程是理工类学生的一门必修基础课，该课程在工程素质人才培养中发挥着重要的作用。然而，传统的机械制图课程的教学普遍存在“重知识，轻能力”、“重书本，轻应用”、“重传承、轻创新”的现象，强调的是表达技能的培养，教学的重点是学习绘图和读图能力，与工程实践结合较少，教学内容缺乏与先进科

2、学技术的发展和最新设计理论的结合。基于这种现状培养出来的学生虽然具有很好的理论基础，但对物体图样与现代机械设计的联系没有感性的认识，工程意识不强，学习后继课程时普遍感到困难，特别是对一些综合性、创新性较强的内容更难以把握，从而影响了学生学习的质量。新的教育理念重点强调具有较强设计能力和创新能力的培养，旧的课程教学体系不能满足面向高新技术人才培养的要求。为此，如何将传统的机械制图课程向“工程图学”课程的转变，以满足当前人才培养的需要，是目前各高校探索和实践的一个势在必行的教学改革目标。二、课程建设目标与方案针对上述教改目标，按照新的教学理念，对工程图学课程进行改革建设，

3、构建工程图学课程新的教学体系。其中包括课程知识结构的构建、教学方法的改变、考核体系的改革及师资队伍的建设。课程建设的目标即使过去面向“表达技能”培养的机械制图课程转变为面向“设计和创新技能”培养的工程图学课程。课程的建设方案为：(1)针对“工程图学”教学内涵及人才培养目标重新构建教学重点及知识结构，改变过去教学内容缺乏与科学技术的发展和新设计理论的结合、与工程实践的结合，教学内容充分体现时代的特色。(2)提岀与课程新培养目标相适应的教学手段与方式，改革过去只针对表达技能培养的传统教学措施。(3)改革过去单一闭卷考试评定学生成绩的考核方法。建立多层次，多环节的考核体系，

4、科学、合理地按培养目标的标准进行考核评价。(4)采取措施改变基础课教师工程实践经历少，科研能力弱的状况，建设一支较高水平的工程图学师资队伍，为课程的教学提供有力的师资保障。三、课程建设内容(1)课程知识结构的构建。修正单纯针对绘图技能的传统教学目标，针对“工程图学”教学内涵及人才培养目标重新构建教学重点及知识结构，将产品的创新设计与研发流程有机贯穿于工程图学的课堂和实践教学的若干环节，保障图学的核心内容且充分体现时代的特色。纵向求深，图学核心知识够精、够扎实；横向求广，知识面够宽，够先进，以达到触类旁通，为人才培养提供一个优化的知识架构。(1)教学方法的改变。在教学观

5、念与教学方法方面,注重放手让学生去实践，鼓励创新,充分发挥学生学习的主动性。提出面向实践和创新能力培养的教学手段与方法，以感性认识为切入点，多方位实践相结合，与企业需求相结合,大力加强工程实践环节，以培养学生工程设计的表达能力、实践能力、创新意识和团队精神，达到工程图学为后继课程、工程项目等服务的目的。(2)考核体系的改革。改变传统单一的期末闭卷的考核方法，建立多层次、多环节的考核体系，通过合理评价知识的运用、实践能力与团队协作精神，提高激发学生的学习积极性和主动性。(1)师资队伍的建设。着力解决原制图课教师队伍一般存在工程实践经历少，科研能力相对薄弱问题。建设一支有

6、扎实理论基础、丰富工程实践经验、教学质量高、可持续发展的工程图学师资队伍，为课程由技能教学向实践、创新能力培养教学转变提供有力的师资保障，可以引领课程向实践性、前瞻性和创新性发展。Ui课程建设实施方法1•构建经典图学理论与高新技术相融合的工程图学教学内容将课程的内容进行优化组合，充分体现抽象的图形学理论与工程实践的结合，将过去的一种图样表达技能教学转变为注重设计意识、创新意识及实践能力的培养。这些主要体现在理论的理解、工程应用与创新思维的培养和高新技术融合等方面，教学内容分为以下三个层次。基础性。以图学理论为核心，将投影知识、视图、轴测图、三维造型等典型的产品设计构思

7、及表达手段有机结合，将徒手绘图、仪器绘图与计算机绘图有机结合，贯彻机械制图有关的国家标准，培养学生的基本技能素质。前沿性。以在工程设计中图形应用能力的培养为目标，基于案例学习，将典型机构的功能、设计、仿真等过程融入零件图和装配图等的教学过程，使学生初步了解现代产品设计、制造的过程及所涉及的前沿技术，引导学生的工程意识。创造性。开拓思维，理论训练中涉及图形与实物的多元对应，由一个视图构想多种形状的物体；多种方案表达一个物体等。通过图例讲解、课堂讨论、开放式专题训练等多种实践环节进行逻辑思维和发散思维的训练，鼓励和激发学生的工程表达能力。2构建培养实践能