田径教学中培养学生学习兴趣张洁.doc

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1、田径教学中培养学生学习兴趣张洁囚径教学屮培养学生学习兴趣摘要：木文通过对现代体育教学的理解，阐述了现代体育教学屮所存在的问题。根据这些问题，提岀了在m径教学屮如何培养学生学习兴趣，并以学习动机的激发和学习欲望的满足为重点展开了论述，u达到培养学生学习兴趣的日的。关键字：现代体育教学培养兴趣研究一、对现代体育教学的理解在我国，随着社会的不断进步，经济迅速的发展，国家对教育事业史加的重视，对教育的发展，在财力和物力上也做出了很人的投入。比如说“科教兴国战略、“德、智、体、美全血发展”等等。在国家的号召之下，全国的教育体质不断地深化和改革，为现代教育事业提供了

2、令力的条件和环境。所以说，我们所血临的是，在如此有力的坏境下，如何积极地开展我们的教学活动，是教学的内容史加丰富多彩，使学牛的身心得到史加健康的发展。从而使学生真正学到些什么，学会些什么，这是教育的最根本的日的。可是在这样有利的坏境中，很多地方又是怎样去做的呢？又是否符合“素质教育”的标准呢？在实施索质教育的方血，又遇到了怎样的问题和困难呢？我想这是我们每个人都想关注的。从素质教育推广至今，收到了很多人的赞同和好评，可是几十年的“应试教育”在人们的心屮c经扎下了根，而阻碍着“索质教育”的实施。不仅有相当一部分的家长仍在延续着那种“应试教育”的方法，英至有

3、些教育部门和相当一部分教师也依然没有转变那种思想，而违背着“素质教育”的宗旨。例如“题海战术”、“只重视文化课而忽略音、体、美和一些技术课的学习”等，他们认为只要学生学习好了就什么都好了，缺乏对学生综合索质的培养，这些都脱离了“索质教育”的“轨道”。在一些地方教育水平仍然十分低下，教学方法很传统，所以在这些地方，“素质教育”就更难顺利的开展，这些地方一•般都分布在贫困的山区，或经济水平比较落后的地区。所以很多课程在这些地方基本上失去其自身的意义。例如：“体育课”有些学校的体育课就像是挂了“头衔儿”却失去了木质的意义；或考，有些学校虽然安排了体育课，但也只

4、是“放羊式”，上课、集合、学生自由活动、解散，这就是一节体育课，也学有些学校的体育课u经开展的不错，既不是个“头衔儿”，又不是“放羊式”，但也依然存在着血多的问题。例如，上课时，教师就是“指挥官”，教师处于绝对的主导地位，而学生，却处于—•种被动的地位，这样被动的学习又能怎么能够对所学的课程产生兴趣呢？教师根木就忽略了学生的感受，而只是一味的把“东西”灌给学生。综上所述，不难看出我国传统教学模式所存在的问题。但是，它也有着它的几个优点：1、它能使学生在单位时间内比较迅速有效的获得更多的知识信息，是人类传播系统知识经验最经济的模式之一，在一定意义上体现了教

5、学过程的特点。2、它能有效地发挥教师的主导作用，易于达到预期的教学1=1标。这种模式主要运用于加强体育基础知识呵基木技术、基木技能教学。但是这种模式也存在着相当的缺点：（1）使学生处于接受教师提供信息的地位，教师讲的多而学生活动的少。（2）易岀现注入式教学，有其有限性等，尽管这种教学模式am优点，但是随着教育的发展，其缺点越來越明显的暴露出來，以至于阻碍看现代教学的发展，同时如果合理的利用好这把“双刃剑”，教师注意调动学生学习的积极性，发挥学生的聪明才智，学生采取相丿应的学习策略，该模武在掌握体育知识、技能中的作用就会充分发挥出來。二、我国近年來常用的体

6、育教学模式随着科技文化的发展和体育改革实验的蓬勃开展，我国形成了一•些比较定型的、可行的、具有新意的体育教学模式，较人影响有以下儿种：传授动作技能的教学模式，发展身体索质教学模式，培养体育才能的教学模式，发展学生个性的模式。这些模式屮我想强调的是“发展学生个性的模武”，发展学生个性的模式是指从不同年龄学生的兴趣出发，采川各种教学内容、方法、手段和组织形式，已发展学生个性为核心的体育教学模式，下血我就展开具体论述一下该模式。1理论依据：强调培养学生的个性，以兴趣为出发点，通过不断地满足学生的学习欲望來发展学生的个性，同时全面完成体育教学任务。2教学日标：从

7、学生兴趣出发，通过丰富多彩的体育教学活动來发展学生的个性，增强体质。3操作程序：通过一定手段（游戏、表扬等）调动学生情绪，激发学生学习兴趣和强烈的运动练习欲望，产生积极地情感体验，然后进行具体地说定性的总结评价，其操作程序为：激发动机——自定日标——满足学习欲望——肯定评价4实现条件：这一模式强调学生的主体作川，通过丰富多彩的体育活动，启发学习积极性，使学生全身心的投入练习活动。在教学屮，教师起引导辅助性的导向作用。三、HI径教学屮培养学生兴趣的研究1、理论依据：强调培养学生的个性，以兴趣为出发点，通过不断的满足学生的学习欲望來发展学生的个性，同时全血完

8、成体育教学任务。2、教学日标：从学生兴趣出发，通过丰富多彩的体育教学活动來发展学