教育学、教育心理学重要人物整理.doc

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1、教育学、教育心理学重要人物整理孔子《论语》“有教无类”“不愤不启不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”教育目的的社会本位论学——思——行（学习过程）中国（东方）最早实施启发是教育的人西方：苏格拉底洛克白板说《教育漫话》绅士教育教育目的的个人本位论夸美纽斯《大教学论》“泛智教育”直观性教学原则学年制、班级授课制教育目的的个人本位论卢梭：《爱弥儿》自然主义教育理论强调人性本善，信仰高于理性教育目的的个人本位论赫尔巴特：《普通教育学》首次提出教学的教育性原则教师中心、课堂中心、教材中心四段教学法：明了、联想、系统、方法传统教育学代表人物、学科中心课程理论代表人物杜威：实用主义教育的

2、代表人物《民主主义与教育》学生中心主义课程理论“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”学生中心、活动中心、经验中心教育无目的论五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论首创设计教学法布鲁纳学科中心主义课程理论知识、分科、学科基本结构、认知结构发现教学法认知学习理论代表人物奥苏贝尔有意义接受学习理论先行组织者同化认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力认知结构迁移理论遗忘理论的同化说布鲁姆《教育目标分类系统》掌握学习教学模式皮亚杰图式、同化、顺应、平衡认知发展阶段论对偶故事法儿童道德发展理论维果茨基文化——历史发展阶段论最近发展区教学应适当走在发展前面最佳学习期“内化”学说加涅学

3、习结果分类信息加工学习理论班杜拉社会学习理论：动机的自我效能感理论桑代克：《教育心理学》教育心理学之父尝试错误说学习迁移的“相同要素说”教育心理学之父遗忘理论的痕迹衰退说代表人物斯金纳：操作条件作用理论正强化，负强化，惩罚，消退程序教学苛勒完形——顿悟说迁移的“关系转换学说”罗杰斯学生中心主义课程理论人本主义心理学家有意义的自由学习观非指导性教学模式知情统一的教学目标观马斯洛人本主义心理学家需要层次理论（生理、安全、归属和爱、尊严、自我实现）