新课标下小学语文古诗词教学理念探析.doc

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1、新课标下小学语文古诗词教学理念探析摘要：古典诗词是中华文化的命脉，是当代文学的重要根基，是现今语文教育教学中的不可割断的真正的文化源流。新课程标准教育理念也强调小学语文古诗词教学是一个重要和不可缺少的内容。如果语文教学放弃了古典诗词教学这一重要领域，那么，我们的语文教学将是缘木求鱼。我们的孩子们面对的将是没有昨天的文化历史，没有厚重的文化积淀，没有深切的历史反思。因此，如何在新课程理念的指导下提高小学语文古诗词的教学理念是非常重要的关键词：新课标；小学语文；古诗词；教学理念一、自主朗诵的教学理念“诵读”，指思想感情投入诗文中反复地出声读，是一种方法，是一个过程。“

2、诵读法”强调主体性和内悟性，要求学生直接接触文本，强调主体感情的投入，把作品还原成完整而鲜活的生命体，强调自我身心的体验，使得自身的情感和作品所累积沉淀的情感进行碰撞、交流，从而得到美的熏陶和感染在古典诗词的诵读教学活动中要以学生为主体。由于诵读以直觉和意会为主要解读方式，学生的个人情感和感悟扮演了重要角色，具有鲜明的个体性、独特性，学生的自主性就会得到充分发挥，因而其主体性特征尤为显著，这样诵读就充当了诗词作者和读者之间的桥梁，是一个传情达意的再创造过程。古典诗词的教学目的之一就是要使学生创造性地了解诗人心声，把握诗词内涵二、合作鉴赏的教学理念新课标强调在学校教

3、育中要培养学生的合作意识，学会与人合作，愿意与人合作。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己的不同于别人的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。因此，在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，知识更加丰富，能力更加全面。中国的古典诗词是中华文化的精髓，学生不仅要会熟读成诵，而且要学会理解和鉴赏；不仅要受到情感上的熏陶，而且要在合作学习中感悟古典诗词之美课堂古典诗词教学中情境的创设是有一定依据的，绝不是为演诗文而造情境。作为观念形态

4、的文学艺术，都是社会生活在作家头脑中反映的产物。而作家的头脑，又是受他所处的社会地位、生活经历、社会环境的影响和制约的。任何一部作品，都与作者的“人”和他所处的“世”密切相关的。正因为如此，我们可以通过对古典诗词作品的鉴赏，通过创设情境，还原诗词作者所处的社会环境和情感状态，使学生获得审美上的感受。如唐代诗人杨万里《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图篱落疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻课堂教学中，让一个学生手拿黄色的纸蝴蝶，扮演那只飞入菜花的蝴蝶，另一个学生出演诗中追赶黄蝴蝶的儿童，教室就是那片菜花地。'‘黄蝴蝶”时而翩翩起舞，时而立在花

5、蕊。儿童“抓蝴蝶”、“扑蝴蝶”、“捏蝴蝶”“找蝴蝶”，举手投足中尽显孩子的憨态和可爱。不同的儿童有不同的追赶蝴蝶法，可以分几组学生扮演，创设不同的诗词情境。这种情境表演生动地再现了诗中描绘的画面，容易唤醒学生已有的生活片断，激发学生学习兴趣同时加深了对诗歌的理解和对生动活泼的画面美的感受三、探究性教学的理念探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径''获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探究精神和创新能力的发展”。探究学习中,学习古典诗词，记诵诗词中的佳句、佳字，十分重要。而诗词

6、填充活动是探究性学习的重要手段，可以从填写诗句和字词入手。以唐代大诗人李白的五绝《静夜思》为例分析如何开展填充韵脚的活动床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡这首诗句末的"光（guang）”、"霜（shuang）、'‘乡（xiang）"韵腹完全相同，都是ang,虽然韵头不一样,但它们都是同韵字，所以这首古诗押ang韵。在诗词填充活动中，就把这些韵脚隐去，让学生填充（一）让学生在黑板上写出具有ang韵的词，组成一个规模可观的同韵“词库”。学生会写出很多，如：样、方、光、讲、像、霜、❷A⑶壇❷帮、胖、忙、乡等（二）把需要填充的诗给学生练习床前明月（），疑是地上（

7、）举头望明月，低头思故（）每个韵脚都被“挖去”了，告诉学生原先写在黑板上词可能就是那些被“挖去”的词，请他们从“词库”中选择最合音韵、最合诗意的一个词填上（三）把学生填充的诗和原诗进行比对。阅读“新”诗和原诗，找出用韵上的特点。教者要引导学生发现，这首诗换上别的韵脚后，虽然读起来朗朗上口，产生了鲜明的节奏,但是联系整首诗境来看，跟诗人要表达的思乡之情没有多大关系。这就是说，押韵的目的不仅是为了记忆和传诵，把几个内容不同的句子联合成一个整体，产生鲜明的节奏，还要能准确地表达作者的思想感情总之，作为一名教师，看到叶先生对中国诗歌传统的深切担忧，面对小学古典诗词的教学现

8、状，所能做