初中语文苏教版七年级上课件：《夏》.ppt

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1、梁衡认识作者：梁衡（1946—）山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖等。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。此篇作品《夏》是梁衡先生作为中央报纸的记者，多年在黄河流域考察所描写的夏天。学一学：快速浏览课文，学一学新字生词。芊芊（qiān）：草木茂盛。黛（dài）色：青黑色。主宰（zǎi）：统治。灵秀：灵活、美丽。磅礴（pángbó）：气势盛大。终极：最后的终点。春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。匍匐

2、（púfú）：爬行。融融：暖和的样子。澹澹（dàn）：荡漾的样子。闲情逸致：闲适的情致。曼:(màn)柔美酿:(niàng)逐渐形成涩:(sè)辨字形字音：泛（fàn）乏（fá）辨字形字义：高粱黄粱美梦栋梁偷梁换柱初读课文，整体感知1、作者眼中的夏天洋溢着（）、（）、（急促）的旋律。2、作者从（）、（）、（）的方面描写夏天的。3、对于夏天，作者表达了如何的感情？紧张热烈急促夏之景夏之色夏之人“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”文章层次：第1段：开篇点题，突出夏的“热烈、紧张、急促”的特点。第2

3、-4段：围绕夏的三个特点展开，主要描绘了夏之景，夏之色，夏之人。第5段：表达了作者对夏天的赞美之情。再读课文，合作探究齐读完课文，组成四人小组，讨论以下三个问题：文中作者描述了哪些景和人？如何描述的？夏天是缤纷斑斓的，为什么作者单单抓住了夏天的“金黄”的色彩呢？作者对夏天的描写和情有独钟表达了作者怎样的思想和感情？景：密密的草黛色的林带烦人的蝉儿火红的太阳金黄的麦子浮动的热风挑着七八片绿叶的棉苗举着喇叭筒的高粱玉米匍匐前进的瓜秧（比喻、拟人）万物勃发色彩金黄人：农民神经紧绷弯着腰流着汗割麦打麦早期晚睡追

4、肥浇水农民辛苦旋律紧张1、文中作者描述了哪些景和人？如何描写的？2、夏天是缤纷斑斓的，为什么作者单单抓住了夏天的“金黄”的色彩呢？春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。对比之后：突出夏季其实和秋季一样，也是一个成熟、收获的季节，但夏季与秋季又不尽相同，秋季的收获意味着事物的终极，而夏季是收获已有希望未尽。与春比，夏多了一份收获；与秋比，夏多了一份

5、希望。夏之美3、作者对夏之美的描写和情有独钟表达了作者怎样的思想和感情？小提示①：观看下列一组图片小提示②：文中的语句理解1、“夏天的色彩是金黄的。”2、“夏天的旋律是紧张。”3、“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。4、“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”对夏天的热情赞美收获的喜悦劳动的颂歌生命的礼赞作者对夏季的独特感悟对自然之上的劳动者的赞美对旺盛生命力的赞美夏之魂本课小结：作家梁衡运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一幅具有鲜明特征的夏

6、景图。不仅表现在夏的外在景物之美和语言形式之美，更表现在作者对夏的内蕴的独特感受所形成的哲理之美，以及作者融入在景物描写之中对黄土地上劳动者讴歌的情景交融的意境之美。课后作业：想一想正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 　　山亭夏日 　　（唐）高骈 　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。写一写以“家乡的夏天”或“我眼中的夏天”为题，写一篇2

7、00字的小作文。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。