《绝品》教案及反思.doc

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1、“提升学习力构建高效课堂”教案课时教学目标:1、明确《绝品》小说要素，借助背景资料，运用批注的读书方法，理顺情节，解读人物。2、培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。仰慕并追随文屮所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。3•体会文屮人物对祖国艺术品的保护与热爱，培养学生的传承民族文化和民族精神的爱国主义情操。课时重点难点：解读人物形象，理解小说主题教学手段：运用多媒体课件辅助教学教学过程一、课前准备1、了解作者谈歌及其作品、创作风格。一参见《同步练习》，要点勾画2、自读课文，字词注音、释义。3

2、、针对小说要索结合文本设计问题或者提出疑问。一以小组为单位,归纳整理二、回顾旧知,提问导入1、这几天的语文课堂上，我们一直在哪一种文学体裁中潜心修炼?从七上到七下，我们学习了几篇小说？想必大家对小说这种文体以及如何学习小说应该有一定的认识和收获了吧?大家各抒己见，老师期待你们的学习成果展示。A小说的基本常识，B分析小说的常见方法2、这节课我们就学以致用，用刚才大家总结的学习小说的方法自主学习七下的最后一篇屮国当代小说《绝品》三、出示目标1、明确《绝品》小说要素2、重点解读人物形象3、理解小说主题四、构建目标1

3、、五分钟的时间默读，再次熟悉课文，用不同的符号勾画出小说的人物、环境描爭。用批注的方式简单梳理情节。2、大屏幕展示常先生：荐画刘三爷：买画（鉴画卖画）赎画送画王商人：买画退画得画3、小说是通过塑造人物形象来反映社会生活。而人物性格的展示，又离不开故事情节，因为只有在情节发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。这篇小说的学习目标之一就是解读人物形象，所以还是让我们走进情节从情节的发展中分析人物形象。结合课前大家以小组为单位结合文本设计的问题或者提

4、出的疑难，我们一同合作，解决问题完成学习目标。4、大屏幕展示1）常先生为什么不将字画送给刘三爷而是高价卖给他呢？2）常先生冬天突然冋到保定城，夜半敲门，天明就告辞，这期间，对马氏的讥笑，常先生先是“一愣，旋即大笑起来”，对马氏的不理解，他解释了吗？为什么？3）常先生离开的时候“重重的看了三爷一眼，拱拱手，大步出门去了，并不冋头。”为什么要“重重”看一眼，出门时“并不冋头”,这种毅然决然说明了什么？4）三爷对常先生推荐的古画“看不出名堂”，为什么还重金购买？5）马氏请来京城的古董行家鉴定常先生推荐的那幅古画是揭

5、品后，马氏和刘三爷的态度一样吗？你的感受是什么？6）刘三爷为什么在马氏卖掉收藏后，耍冒雪赎回字画？7）王商人为什么把字画退给了三爷？8）三爷为什么会把包括那幅唐代珍品的字画无偿赠与王商人收藏？9）“绝品”指什么？10）文章结尾的自然环境描写有什么作用？5、小结明确A常先生舍生取义、视死如归；刘三爷重情重义、一诺千金，豪气与儒雅并存，；王商人：舍利取义、不忘祖训。B“绝品”？①画，价值连城，可谓画中“绝品”；②装裱技艺，天下一流，可谓装裱技艺中的“绝品”；③常先生和刘三爷的为人，可谓人中“绝品”④两人之间肝胆相

6、照的友情，可谓情中“绝品”。C、对联小结：一幅古画成就天下绝品，三位男儿书写民族大义。五、拓展阅读1、在谈歌的创作中有一类作品，构成了他的“绝”字头小说系列，比如《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等。这些作品描绘的都是发生在作者老家古城保定的故事。展卷细读，你会看到发生燕赵大地上的一个个惊天动地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈脑海的是那些鲜活形象背后承袭着的慷慨悲歌之风。保定有古称燕南赵北，在这块古老而神奇的土地上，自古豪杰英雄辈出，无一不在为我们画出民族大义的精神轨迹，结合你预习作业中查找的资料资

7、源共孚。其实，这义的轨迹在中华大地处处都有体现。代代都在传承。2、大屏幕展示感动中国胡忠、谢晓君夫妇之高义薄云其实无论在哪个年代，我们都应坚守这份止义，这种义，金钱名之而不变，严刑生之而不屈，这种义如山在野，平地仰止；如坝挡水,波浪不惊。这种义，永远都是支撑一个人、一个民族、一个国家不断捉升、积极进步的精神力量。六、课堂练笔为嘉品中矗常先生、刘三爷、王商人任意一位写一份颁奖大屏幕展示来自民国的感动常先生刘三爷王商人七、课堂结语、感谢谈歌:感谢常先生、刘三爷、王商人，感谢各位组委会成员,感谢你们让人间正气的高歌

8、唱响在语文课堂上，感谢你们让民族大义之花盛开在我们每一个人的心间，并且，永开不败。八、布置作业1、练习册1-9题2、练笔积累：本文三位主要人物的颁奖词九、板书设计一幅古画成就天下绝品画义三位男儿书写民族大义技情十、课后反思问题探究式教学模式的一次尝试——小说《绝品》教学反思当“学习力”这个概念走进我们的教育教学活动中后，我们每一个教师都再一次意识到耍从“根”上解决学习问题，我们就必须首先找准孩子学习