《欢庆》教学设计与反思.doc

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1、《欢庆》教学设计与反思基本信息课题人教版二年级上册第三单元第9课《欢庆》作者及工作单位作者：叶小萍单位：上饶县第五小学教材分析•课标屮对木节内容的要求；木节内容的知识体系；木节内容在教材屮的地位，前后教材内容的逻辑关系。•本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的•首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之屮。金黃的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和

2、的图画！它和后面的《北京》、《我们成功了》等课文相互联系，突出本单元“爱祖国”这个专题，激发学生的爱国情感，并和前面第二单元“学校生活”相连，传递着人性的光辉，升华了人类的智慧。学情分析1.教师主观分析、师牛访谈、学牛作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2.学生认知发展分析：主要分析学牛现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。二年级学生，在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本丄已经达到学习的F

3、l标，对学习语文有着-定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。而且古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要，所以在整个教学过程屮，我准备把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学习的主体性。从而培养学生自主、合作、探究的学习能力和积极思维、热情参与的良好习惯。教帅只是有针对性地加以引导、指导，认真处理好学生的自主选择、主动学习和教师有效指导之间的关系。我想只有这样才能有利于创新精神和求异思维的培养，让学生真正学会学习。教学目标（教

4、学FI标的确定应注意按照新课程的三维FI标体系进行分析）知识H标：1、认识7个生字。2、熟读课文，并能读准每个字的读音。能力H标：1、正确、流利、有感情地朗读，读出喜庆、欢乐的气氛。2、学会搜集资料。情感H标：通过“观、读、悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。教学重点和难点重点：识字和有感情地朗读课文。难点：通过“观”“读”“T吾”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为

5、设计意图一、谈话导入，情境牵引1、师：我们每个人都有白己的生LI,并且有着不同的庆祝方式。那谁知道祖国妈妈的生日是哪一天？（十月一日），是的,我们把这一天叫“国庆节”。现在我们来说说国庆节给自己带来的感受。2、这是我们老百姓欢庆祖国妈妈生LI的方式，那军人会川什么方式欢庆祖国妈妈的生日呢?我们先来观看一段录像。（课件播放）3、师：看完这此场面,真是令人激动。今天我们就來学习一首写欢庆国庆的诗歌。（板书“欢庆”，并指导书写这两个字）学生可能会说大街上非常热闹、国庆节放了七天假、国庆节里我去了哪儿游玩……学生畅谈观看后的感受。（他们

6、可能会说场血壮观、步伐整齐、气势宏伟……）设计意图：创设-个好的情境，能一下子吸引学生的注意力。木课的导入我先通过光盘播放，让学生观看“阅兵式”的情景，将学生带入欢庆的行列，让学生充分感受人们欢度国庆的喜庆和欢乐的氛围。然后学生结合亲身体会，理解课题“欢庆”就是“欢乐地庆祝”的意思。二、初读课文，认识生字1、学生臼由读课文,找出文屮的生字。2、观看课件，跟着课件朗读课文屮有注音的生字。3、巧记牛字。我先教给学生用“加—加、减一减、比一比、换一换”等方法帮助记忆,然后挑生认读未注音的生字，接着让学生说说自己是如何记住它的，再给它组

7、个词，还可以用这个词说一句话。学生可能会说：庆：广加大是庆（欢庆）。［加一加］洁：出示“结”与“桔”进行形近字认读（洁白）。［比一比］奏：“春”字去日添上天是揍（奏起）。［换一换］设计意图：由字到词，由简到难，利于巩固。三、指导朗读，读中感悟1、学生自己练习有感情地朗读，然丿E说说这首小诗共有儿句话？读了这首诗，你知道了什么？（教师根据学生回答，相机板书。见“板书设计”）2、学生听课件播放课文范读，边听边欣赏诗歌描写的画面.3、朗读课文：以师范读、生带读、个人读、比赛读、齐读等方式指导、练习朗学生可能回答这首诗共有2句话，读了这

8、首诗我知道了田野献上果实，枫林举起旗帜，蓝天飞着鸽子,大海奏起乐曲……设计意图：采取多种形式的读，来感悟诗意，培养学生朗读的感觉和情绪，激起学生学习兴趣，达到喜欢阅读的目的。并且学生能从读屮感悟出人们欢庆国庆那种喜庆、欢乐的气氛。四、练习巩固，情感升华1、把词语