地理特色专业说课大赛说课稿.doc

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1、地理特色专业说课大赛说课稿尊敬的评委老师,学长学姐,大家好,我是来自新闻与传播学院2015级新闻学的朱朵,今天我说课的内容是鲁教版高中地理必修一第二章“水圈与水循环”第二节“陆地水与水循环的内容。下面我从说教材,说教法,说学法指导,说教学程序等四个方面对本课的设计加以说明。一、说教材《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍,水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析,使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一,是从帮助学生认识地理环境的角度出发,注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律,培养学生正确的人地观。本节内容是第三

2、单元的重点根据新课程标准的要求,在注重对基础知识和技能培养的基础上,确立以下教学目标:•知识与技能目标:1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律,理解水资源的性质,使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的,并非取之不尽,用之不竭。2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利,造福人类的•过程与方法目标:1、通过水体类型及其转化等图表的学习,使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习,使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。2、利用水循环过程的

3、学习,学会绘制地理示意图。•情感态度与价值观目标:通过陆地水体有关知识的学习,增强学生的忧患意识,树立科学的环境观和资源观,使学生养成节约用水的好习惯。对于以上教学目标我将陆地水体相互转化及其规律和海陆间水循环的过程和意义设为教学重点。将河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律和海陆间水循环的意义设为教学难点。二、说教法教无定法,应“以学定法”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点,本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,主要采用以下教学方式:1、构建问题情景,引导探究性学习。2、师生合作、生生合作,引导合作学习三、说学法

4、要提高45分钟课堂教学质量,学法指导具有重要意义,根据新课标的要求和本节和知识结构的特点,遵循地理教学的基本特点与规律,学法指导主要包括以下几个方面:1・指导学生掌握识图、读图、用图的方法2.指导学生理论联系实际3.指导学生进行归纳总结的方法四、说教学程序(一)、导入新课通过多媒体播放地球有关水的资料,创设第一个问题情景:“地球是水的行星”,为什么地球上很多地方还闹“水慌”?(二)、讲授新课新课教学:展示“陆地水体类型以及储量百分比图”,引导学生读图,完成两个知识点的学习:陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少,只有0.3%。这是

5、地球闹“水慌”的原因之一。结合生活实际,创设第二个问题情景:人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?展示水资源循环周期表,组织学生自主学习,得出结论:河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短,利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长,冰川更新需要1600年,相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。承转到下个知识点,也本节重点和难点:陆地水体的相互转化的学习。需要花大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表,提高

6、学生读图能力,突破难点,使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均,雨季闹水灾、干季闹旱灾,是造成“水慌”的又一原因。结合现实问题,创设第三问题:为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识,这部分知识的教学,要让学生学会绘制水循环的示意图,来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环,是一个常量,地球“水慌”加剧是人造成的,包括过量使用水资源、污染、浪费等。提供华北地区的一些生产、生活情况资料,创设第四个问题情景:华北地区处在半湿润气候区,

7、为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?组织一次合作讨论,让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。引出“南水北调”、“三峡”工程,提供资料。组织第二次合作讨论:“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。(三)、课堂小结课堂小结可以利用知识结构图(图见板书设计)把陆地水体相互转化及其规律和海陆间水循环的过程和意义复述一遍,这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中,又可以帮助学生理解本节课的重点和难点。

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