加强校本培训 促进教师专业成长.doc

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1、加强校本培训促进教师专业成长加强教师培训，提高教师专业化水平是提高教育教学质量的基础。我校教师敬业意识很强，但许多教师的教育教学还停留在凭经验教学的水平上，经验型教师多，研究型教师少，一般化教师多，特色型教师少，年轻教师多，老教师少，针对这种现状我校教学工作的定位是：促进教师发展，引领广大教师进行教学研究，教而不研则浅，只有教师发展了，学生才能发展，学生发展了学校才能发展，学校在引领教师教育理论学习上做了巨大支持也采取了许多措施。1、校本培训制度化。教科室每学期都有培训目标，安排培训内容和培训形式，对校本培训进行量化考核，前勤、后勤都有培训安排。2、启动读书活动日

2、。为营造书香校园提高师生素质，围绕“世界读书日”这一主题，我校举办了“让阅读成为习惯，让思考伴随人生”为主题的读书活动启动仪式，目的让师生牢固树立“读书捉升智慧，知识改写人生”的理念，养成终身学习的好习惯，让“勤读书、读好书、用好书”成为一种传统发扬下去，活动卓有成效，师生捐资图书8000余册，学校给每个教研组订了资料、杂志。硬性规定，每位教师每学期写5000字读书笔记。3、集体备课。集体备课我校起步较早，由当年的儿个发展到今天的二十几个，人数越来越多，规模越来越大，备课组成员老中青三结合，去年我校的“三段六环节”磨课活动刚刚起步，重点放在英语、政史组，今年全面铺

3、开，重抓“二次备课讲课”环节，一人一课讲两次，提高口我，两个同课各讲一次，相互提升，实现真正的课堂高效。4、师徒结对的青蓝工程。学校教师平均年龄37岁，为帮助他们快速成长，2008年的首批青蓝工程的徒弟，成了今年启动的第三届青蓝工程的师傅，继续实行导师制，有“青蓝工程”考核领导小组，印发“青蓝工程”带教结对培训手册，师傅对徒弟进行全程、全面、全方位跟踪帮教，在严格的制度下，师徒同时考核，徒弟有进步，师徒同时受奖励，老教师丰富的教学经验加上新教师高超的现代化教学手段,为打造高效课堂提供了有力的保障，师傅每月上2节“导航课”,徒弟一月1次汇报课，每学期安排一次师徒交流

4、评价会，共同促进共同提高，第二届徒弟关玉莲、李雪、徐晓慧等成为学校的顶梁柱，获巴市教学能手。5、班主任培训。班主任作为学生在校期间接触最为频繁的人，不仅要帮助学生学习知识，掌握技能，更重要的是帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，我们把班主任的培训、提高工作作为一项重要工程。首先把好班主任队伍选聘关，使那些组织能力强，业务索质高，热爱学生，乐于从事班主任工作的教师充实到班主任队伍屮具体程序（个人申报，备案，学校考核，校委会通过），新老师结对帮扶，给年轻教师提供发展平台。加强班主任培训学习，最近培训内容：《成就最牛班主任8大绝招》，加强班级口常考核力度，举办班主

5、任工作交流研讨会，形成探索班主任管理的良好风气。6、组织课题组。以备课组为单位，开学初教科室布置教研任务,进行课改小课题立项，去年在校内进行评选，有13个课题学校立项,今年有10个课题申报市级立项，课题围绕实施新课程改革中遇到的问题，学校定期对课题开展情况进行检查、监督、指导、验收，通过课题引领促进教师的专业成长。7、领导督查推门听课。校级领导每学期听课40节，学校领导承包教研组、备课组，参与集体备课，领导从备课、讲课、评课全程跟踪。对主讲教师的课给了评价。听教学检查课（与学生对话的问题课,教室日志反映的问题课），关注青年教师成长的“推门课”，常规检查的走室课。8

6、、名师骨干示范课。每学期普听普评后考核评价的优质课和名师、骨干都要向全校上公开课、示范课。让他们介绍口己的教学方法和成功经验，进行教学研讨、屮考研讨、课标培训。发挥他们的榜样引领作用，推动教师业务能力的提高。9、走出去，请进来。去年底6位教师去呼市参加实践培训，5位教师1位校长去北京参加国家级培训。今年两位教师赴北京参加专家《关于新教材理念解读》，7位教师去呼市走进自治区教学能手赛现场，王丽英去天津南开中学学习一个月，31位教师去五原五中听课学习1天，3位音体美教师去五原参加骨干教师培训，1位教师去呼市参加英特网培训，5位教师去临河参加培训，30位教师去包头二中听

7、课，并与包头二中、五原五中结为联谊学校，学校在培训上舍得花钱，教师通过学习感受自己的不足，学习他人成功经验学，然后知不足是对自己最好评价，同吋也是在评价他人。请进来，20位教师去二完小参加“教师心理资本运营培训”。全体班主任参加教育局组织的《强志育出栋梁才、施爱促成和谐梦》的培训。我校加入“屮国教育视频网”，成为会员。每次培训都要严格考勤，写学习体会。采取多种方式，由“强迫使用”到“自觉使用”。10、加强教学反思。反思是教师对本人的教育实践活动及教育观念的重新认识剖析、总结，反思是教师专业发展和口我成长的核心要素。2006年从我校的集体备课实施起，学校就要求教师开

8、始写教学反