《荷塘月色》评析.doc

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1、提倡一课一得，将简约进行到底——观郭尚民《荷塘月色》课例给我的启发从教以来，已经多次上过朱自清的美文《荷塘月色》，虽然每次都是绞尽脑汁想去上好它，但尽管次次设计不同，结果并无多大差异，还是遗憾多多。回顾总结一下，存在问题如下：课堂太过拖沓，解读蜻蜓点水；情感把握或太政治化，或补充“纠偏”过度至模糊；多项目标一锅糊，往往读没读好，品没品透，积而不化，感而无动。无奈这么经典的一篇美文，在我手里非但没能被充分挖掘阐释它足以倾倒众生的美，反被我毁损成了一把折磨自己和学生的钝刀子。今天认真观看了山东实验中学郭尚民老师执教的一堂《荷塘月色》，忽如醍醐灌顶：语文课，原来是可以很

2、简约的！一篇我用两三节课都拿不下的课文，郭老师只用了一节课！而最令我叹服的不只是这种大胆取舍的革新精神，更在于他大胆取舍的高效原则：简约，却不简单。美读、细品、习术、入情、探究、启悟、激情……我备课中想要达到的目标这里都有所体现，但并不是我自己处理的那样主次不清烦冗杂芜，而是各有侧重，繁简得宜。本课的重点落在启发学生即便很平凡的事物也能创造出令人惊讶的美来，激励学生不但要有发现美的眼睛、感受美的心灵，更要有表现美的才情。朱自清就是一位善于变平凡为神奇的大师，郭老师很好地利用了一个平凡的大师的一篇平凡的美文，用一种清风细雨闲谈漫议的方式，带领学生由画而术由术议境由境

3、悟情，让学生深深感受到了艺术才情之于情景交融的重要性并培养了可操作的自信，实现了语文教学知识、能力、情感三维目标的高度统一。学生在这堂课中应不只是感受了散文的美，更可能也获得了感受美与体现美的具体方法与激情。作为一个听课者，我在这堂课中得到了激励。郭老师开头引用朱自清自信的可创造神奇的那段话，以及课堂最后鼓励学生发现美等的结语，就是很明确的目标导航与强调升华。这是真正的为了学生的学习为了学生的生活与发展所拟定的切实目标。一句话，我佩服郭老师！但是，佩服之余，我要吹毛求疵地谈谈我对这节课感到的遗憾。我对郭老师的佩服来自于他课堂设计的简约，而令我感到遗憾的恰恰还是这个

4、“简约”的问题，我觉得这堂课没有将简约进行到底。从上文已经提到的本课目标看，这节课的目标设计基本上还属于全面开花，我们还是不难看出郭老师并没有完全摆脱贪多求全的普遍心理；读的环节也是范读、齐读、单个读、朗读、自读等等各式轮遍，在仅一堂课的教学设计中，这无疑占用了太多时间，用什么方式读，读多少，本课大可以根据课堂目标与节奏加以选择；在对三个重要文段的品读分析中，按部就班的逐段分析过程太长，我觉得郭老师完全可以就“美的才情”目标作统一要求，这会显得目标更集中突出也会更节省时间。本课最后时间有所拖延，郭老师的表现也略显急躁，这就是因为“简”得不够彻底造成的。此为美中不足

5、。通过对自己教学实践的反思和向郭老师等名师的学习，我得到的最大启发就是：作为教师，我们必须很清醒地认识到一堂课的承载量是很有限的，我们不能在一堂课中索取太多，“弱水三千，只取一瓢饮”，我们要努力把复杂的文本内容变得简明，变拖沓的教学过程为简捷，提倡一课一得，将简约进行到底。追求一种简约的课堂，让一课能做到一得，从而一而十，十而百，百而千，千而万。在一个动态的过程中追求学生的和谐发展，实现提高学生语文素养这一根本愿望。平常事也能创造出令人惊讶朱自清作为一个知识分子，一个有识之士，所抒发的一种源自平凡生活压力的愁情让荷塘的朦胧凄美了起来。荷塘朦胧月色朦胧，但朱自清的愁

6、绪却是清晰而又真实的，这是平凡的真。因为没有人可以承担他的倾诉对像，他只能像这荷塘倾心吐露。这片荷塘是迷茫的。不难看出“这几天心里颇不宁静”是这迷茫的始作俑者。然而是什么让朱自清不得宁静呢？到底是什么触动了读者的神经呢？我认为是朱自清，作为一个知识分子，一个有识之士，所抒发的一种源自平凡生活压力的愁情让荷塘的朦胧凄美了起来。一课一得，简约而不简单我有幸参加了“扬中市小学第三届八大学科大型课堂教学展示”活动，受益匪浅，下面就“一课一得，简约而不简单”谈谈我的感想。作为一名教师，我们要有一个清醒的认识，那就是不管我们有怎么样美好的愿望，每一堂课的承载能力都是有限的，我

7、们不应该在一堂课中索取太多太多的东西。所以，对于一堂语文课而言，我们不能将全局的任务都放入其中，这样只会造成语文课举步为艰，老师上起课来患得患失的后果。我们所要做的是，把复杂的内容变得简明，让拖沓的教学过程变得简捷，使花哨的教学方法变得简单，追求一种简约的课堂，让一课能做到一得，从而一而十，十而百，百而千，千而万。在一个动态的过程中追求学生的和谐发展，实现提高学生语文素养这一根本愿望。一、解读文本，得一瓢而饮教师在确定教学内容的时候，要准确把握住文章本身的特点，更要考虑到学生年级特点，在两者中寻找一个结合点，这一结合点既能体现文章的特色，又是学生所处的阶段所需要学

8、习的。如此