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1、《荷塘月色》说课稿一、 说教学目标 本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下： （1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 （2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法 （3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观
2、二、 说教材 《荷塘月色》是高中语文教科书必修二第一单元的第一篇文章，《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。 三、 学情分
3、析1、学生是学习的主体，这篇文章的教学对象是高一的学生,初中的学习已经使他们有了一定的散文知识的积累,也有了一定的鉴赏和品味散文的能力,但在知识的深度和广度上,审美的技巧和能力上,还有待加强。2、我们的学生大多来自农村,阅读面不够广,文化积淀少,语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱一些,再加上他们的社会阅历尚浅,所以在理解文章的内涵时会有一定的难度,这就需要老师作好引导工作。 四、说教学重点、难点及确定的依据 我把这一堂课的教学重点确定为两个。一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。二是本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。难点确定为了解朱自清散文的意境美
4、。 确定本节课中重点的依据是：《荷塘月色》是写景抒情的散文，在理清本文的情感脉络，欣赏本文如诗如画的景色后，“情”与“景”怎样交融形成浑然一个整体，就成了一个重点。而散文中的情，打上了作者个性人格的印记，具有真实性、独特性；同时又是社会生活、时代风云在作者心底留下的痕迹，具有社会性、时代性，所以选择“月色”“荷塘”这样的景来写的人，究竟是一个什么样的人，了解了景，就了解了人，同时读懂了作者，也就更深入的了解了文章，所以我把“月”与“荷”这一载体再进一步分析，分析出它的独特意义，从而更深入的了解作者其人。所以把领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点，和本文中的
5、“月”与“荷”是一种怎样的感情载体作为本课的教学重点。确定难点的依据是：散文中的“景”我们可以看到，散文中的“情”我们可以感受到，而意境是景与情高度融合后，通过学生的审美体验，通过学生积累的人生经验与情感体验而感受出来的，它可以意会，却难以言传；又加以学生的审美能力、人生经验是有限的，感受意境比较困难，所以我把朱自清散文的意境美确定为教学难点。五、说教法对于教师的作用,新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”倡导教师由必要的牵引到放手,
6、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。因此,这一堂课，我准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇很重要的课文，高一的学生对知识领悟力较低，所以采用讲解式的教学方法；进入高中阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题。本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。六、说学法新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：1、朗读法：形式多样的读,大量的读
7、2、讨论法：通过提问思考讨论,引导学生自己思考,自己得出正确答案。3、质疑法：引导学生从无疑处发现问题,提出问题。4、查阅资料法：课前布置学生查阅本文的写作背景以及作者的情况，可以帮助学生更好的理解作者复杂的情感。七、教学过程 课时安排：两课时。 高中语文新大纲提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，所以为了达到教学目的，突出重点，突破难点，我设计了散文教学六步法：第一步：激情导入，创设情境第二步：朗读感知，理清脉络第三步：披文析景，入境悟情第四步：咀嚼涵泳，鉴赏品味第五步：美读文本（质疑问
