《爱莲说》说课稿 (2).doc

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1、《爱莲说》说课稿民乐三中高天帅导语根据语文《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品位和审美情趣。说教材《爱莲说》安排在八年级下册第五单元第一课。这一单元主题为“花之君子”。单元教学的总体目的是在审美情趣上给学生以丰厚的滋养；在写作手法上让学生学有所获。《爱莲说》是一篇托物言志的经典之作，作者主要借助于对莲花性状的描写与评论，借花喻

2、人，咏花言志，阐述了自己不慕富贵、洁身自好的生活态度。文章分为两个部分，第一部分写莲的可爱之处，说明“予独爱莲”的原因；第二部分，阐述莲的寓意，表明自己的志向。在写作方面，本文主要使用了托物言志和衬托的写作手法。这篇短文，文笔洗练，结构严谨前后照应，文理细密。教学这一课，学生可以在知识、能力、情感方面得到提升。说学情初二学生对古文的学习已有了初步的认识和了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，能利用工具书，教材的注解，在老师的提示下，几分钟之内就能理解大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，

3、我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该有意识积累文言词语的含义和重点句子的译意。对于作者思想感情，学生能够通过朗读和疏通文意去初步体会，教师在分析内容时加以点拨，问题应该不会很大。对于托物言志的写法，在老师的引导下，学生可以理解，但是运用这种写法尝试写作，应该还有难度。基于对教材和学情的这些认识，我把这节课的教学目标和教学重难点确定为：教学目标：知识与能力：1、积累文言词义。2、了解文学常识。3、掌握托物言志的写作手法。过程与方法：1、通过朗读和分析理解作者思想感情。2、探究学习，把握托物言志的写作手法。情感态

4、度与价值观：学习作者高贵的品质，做一个正直磊落的人。教学重点：1、通过朗读和分析理解作者思想感情。2、探究学习，把握托物言志的写作手法。教学难点：尝试运用托物言志的手法写作。说教法和学法1、教学方法：我准备运用引导法、讨论法。一是引导法：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。与其告诉学生为什么，不如让他们在老师的引导下自主探究，自己去思考为什么。不但要让他们“知其然”，更要让他们“知所以然”，通过教师引导，学生自主探究来的知识才是牢靠的。二是讨论法：教学过程不会总是一帆风顺，尤其这一课，体会莲的品质，运用托物言志写作都

5、有一定难度，教师有必要在教学中采用讨论的教法。2、学法指导：“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人”，因此加强对学生的学法指导尤为重要。（1）诵读法。它不仅是一种教法，我也把它作为一种学法教给学生。（2）自主、合作、探究法。自主，培养独立思考的学习习惯；合作，唤起学生积极参与课堂；探究，则培养他们善于动脑的意识。课堂流程第一步，导入新课。采用播放图片和学生背诵写莲的诗句引入，既直观有能够引起学生的学习兴趣，自然引出课文。第二步，解题。学生对古代议论文体“说”和周敦颐，比较陌生。进入正课前，有必要让学生

6、对两者有所了解，以积累文学常识，为今后的学习打下基础。第三步，读。播放朗读，目的是让学生规范朗读课文；自由朗读，目的是让学生巩固从范读中领会到的朗读体会；个体读的目的则是检查学生朗读的效果，通过评价，提升学生朗读水平。第四步，探究学习。会读了，对文章也有了一个基本的印象。为进一步理解课文，提高品味鉴赏能力，我设计了“探究学习”这一环节，让学生思考讨论交流，教师给以适当的点拔引导，力求让学生通过自主、合作、探究的学习过程准确把握作者思想感情，理解托物言志的写法，从而解决本节课的重点。第五步，总结主题总结本节课内容，再现

7、文章的重难点知识，对学生进行德育渗透，鼓励他们去做正直磊落的人。第六步，知识迁移学以致用，让学生尝试运用托物言志手法写作，是本节课一个重要目的，为突破难点，落实目的，我由浅入深的引导。首先仿写句子，之后出示老师扩展句子而成的片段，最后让学生写作，教师作出评价。第七步，布置作业背诵、默写课文，在背诵、默写中再体会短文的无穷魅力。