《大海啊故乡》教案.doc

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1、《大海啊故乡》教案教学目标：   1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。   2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。   教学重点：用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。   教学难点：运用音乐要素表现歌曲。   教学过程：   组织教学，师生问好   通过课前的交流，我们感受到大海的无穷魅力，今天就让我们走近大海。   创设情境，感受大海   （一）咆哮的大海   仔细听：（神秘）图片、声音。

2、   ——你听到了什么？大海在咆哮   1．它是用怎样的力度表现的？  这样的声音我们可以用音乐的语言来描述！   ——师示范（师肢体语言表现，出示强弱弱的规律）              X.        ︱ X.      ︱         哗 哗 哗    哗 哗 哗      2．起立，我们来模仿一下。   （二）浪花的歌唱   交流：大海有美丽、宁静的时候，这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。      ——师唱；（强调附点音符的唱法）   出示：  5 6  5.   3︱5 6  5 —︱         啦啦啦  啦 啦啦 啦

3、   ——请你也来唱一唱      这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的？   ——出示附点音符，   ——有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来，延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。   ——让我们来体验一下这种感觉。   ——再唱   歌曲教学 1．第一遍欣赏，了解歌曲。   要求：边听边看歌词内容。——揭题：老师最喜欢的这首歌是（齐读：《大海啊故乡》）   师：作者为什么把大海叫做故乡？你能从歌词中找到答案吗？   ——交流，歌曲的情绪如何？   下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时思考歌曲可以分为几个乐段？   2．第二遍欣赏轻声哼唱，试着

4、划分歌曲的段落。     交流：可分两个乐段。   出示段落标记：A  B    (一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)   （二）分段学习。   我们先来学习A段（出示）   1．A段学习   请你用lÜ轻声跟老师的琴声哼唱。   1）跟琴声用lÜ哼唱。   2）这段旋律中也多次出现了什么音符？——出示附点音符   3）再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。   感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把A段歌词朗读一遍。   4）请生朗读歌词。   ——评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗？   老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达

5、大海是故乡的情感，让我们用这种声音来唱一唱吧。   5）演唱歌词，发现问题纠正。   6）再唱A段。   从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习B段。   2．B段学习   1）跟琴声用lÜ哼唱，熟悉旋律。   通过刚才的哼唱，同学们觉得B段与A段相比，它的音区位置是高还是低？   交流，音区的位置；       让我们齐读B段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的？   3）齐读歌词。   ——交流：歌词表达的情感：依恋、热爱。   歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。   4）再读歌词。   带着这样的情感让我们唱

6、一唱歌词。   5）唱歌词。   学完了歌曲的两个乐段，让我们有感情地完整的演唱歌词。三）跟琴完整演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪。   歌曲处理 （一）力度处理。   1．大家在演唱时，有没有发现B段的旋律有什么特点呢？能不能去掉？ 这是为什么呢？——交流   2．这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢？   ——力度（依次出示mf f ）   第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现；第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。   就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧！   3、用不同的力度演唱B段歌词。   前面我们分析歌曲时提到A段是

7、叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢？   出示mp   3．用不同的力度跟音乐演唱歌曲。   （二）乐句处理。   1、长音处理。   大 家听 老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的？（正确的先唱，老师强调长音的唱法）   ——交流   ——第二种错在哪儿？   它忽视了长音，我们来正确地唱一唱第一句。   歌曲还有哪里有长音？找一找。   我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦！（课件中显示长音）   2．换气处理。   要想唱好这些长音，我们可以运用腰部力量有气息的演唱，同时还要统一好乐句的换气。   ——出示换气记号   我们两小节

8、换一口气，