语文人教版六年级下册人教版六下《桃花心木》.doc

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1、《桃花心木》导学案学科：语文年级：六年级课题：《桃花心木》课型：讲读课时：两课时时间：3月1日学习目标：1、知识：学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。　　2、能力：培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。　　3、情感价值观：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。　　学习重难点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。　学习方法：预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测学习准备：　学生是学习和发展的

2、主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。预学案：一、学生根据自学提示预学课文：1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2、标出课文的自然段，划出不认识的字。3、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。4、思考：课文主要讲了一件什么事？导学过程：第一课时导学内容：课堂环节导案学案我的想法一、激情导入（一）读中充分感知文字内容。1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学

3、们自由朗读课文，把他的话找出来。2、你读了种树人的话后，你的观点是　　（二）抓住要点，细细品味。1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）　　2、读句子句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。出示课题，生齐读课题。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。明白了　　我也像种树人一样来读读这两段话。3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？二、自主学习、整体感知。文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请

4、同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。三、检查交流预学情况：课堂检测（一）读中充分感知文字内容。1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。2、你读了种树人的话后，你的观点是　　（二）抓住要点，细细品味。1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）①给这些字注音并读准：萎锻空种　　②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃　　③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅④不理解的词语有：　　⑤用了把课文读了一遍。2、你知道课文的主要讲。3、你读了课文有什么疑问？教学反思第二课时导学内容：

5、课堂环节导案学案我的想法一、读中深究，交流感悟（一）读中充分感知文字内容。1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。2、你读了种树人的话后，你的观点是　　句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。二、抓住要点，细细品味你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）三、引领思维，提升认识。　　1.学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？　　2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？3、桃花心木

6、为什么不会枯萎了？1、此时，你们想对他说些什么2、从文中找出有关的句子。四、回归课文，深化感受　　1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?3、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强1.用自己的话说说这句话的意思是　　2.对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说对前来散步的人们说；3你想对我们这些家庭中“小

7、皇帝”、“掌上明珠”说五、课堂小结，布置作业1、你的收获是什么？　　2、你想记住什么？（摘抄对自己有启发的语句）　　　　3、老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。。板书设计教学反思