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1、英语课堂教学的英语口语化英语教学是一种语言教学，学习的目的是为了交流和了解异国文化，学生在学习基础知识的前提下要不断的加强口语训练，学生口语提高的前提必须是教师的口语流利、正确和标准，而且课堂上要大量的使用英语课堂用语即课堂英语的口语化。例如：教师第一次说：Openyourbooks.(打开你们的书)Readafterme（请跟我读）等等一些简单的课堂用语，对于初一的学生来说，基础好的也许能够听懂，但大多数的学生还是反映的很盲目，所以第一次我们必须用母语解释，还要配合恰当的手势，这样学生即听懂了教师的语
2、言，也得到了英语口语的强烈刺激同时提高了英语的听力。几次之后我们不用母语解释只是配合使用手势，大部分同学能够听懂，这样多次之后,我们再把手势去掉之后，学生很自然的就听懂了教师英语课堂用语。那么每位教师在上一节新课的时候根据所讲话题的不同他的语言一定是不同的，如话题是食物，我们会接触到healthfoodandjunkfood、在讲可数名词和不可数名词的时候会接触countablenoneanduncountablenone,中心话题是Describetheweather。语法现象是PresentProg
3、ressiveTense。要了解基础核心词汇：sunny,cloudy,snowing,raining,windy,cold,hot,cool,warm,humid,掌握：rain,snow,weather,cook,study,bad,pretty,lying,beach,group,surprised,beat,relaxed,winter,scarf,everyone,man,like了解：Moscow,Boston,how’s=howis,vocation,beach,volleybal还要补充
4、词汇：spring,summer,autumn,sandstorm,typhoon,tsunami(海啸)。所以每一节课上都有新词和新句，我们的母语解释、手势、多媒体课件要不断的伴随他们，英语能解释的尽量用英语去说。那么是不是一句母语也不说呢？我们观摩过很多优秀的英语教师的课堂实况。流利的、优美的课堂用语让我们赞叹不已，但站在学生的角度让我们绝对不敢苟同这种做法，一次初三的英语优质课大赛，让我啼笑皆非，老师在上面激情飞扬，学生在下面认真的“欣赏”，老师用让人浑身都起鸡皮疙瘩的高亢语调反复强调Object
5、Clause并且讲解细致，可是我注意到有两个女同学小声说：老师说的什么呀？另一个答：你不用管，只要问yesorno时你答yes就行了，这就是我们中国语言教学的悲哀呀。我认为这就是语言重在习得的极端做法，我们在教学中一定要注意到循序渐进！现在很多文章和报刊中都提倡学生学习语言的习得，语言的习得要有良好的语言环境，才能取得预想的效果。我们在重视语言习得的同时千万不要忽略我们的客观事实，那就是英语对于我们来说是二语学习，我们认为语言的习得是必不可少的，但大量的语言基础知识学习和交际能力的培养、训练一定要伴随着
6、并且不断的伴随着这种语言的习得。，有些教师在课堂实际教学中，尤其是公开课和观摩课总是想极力的突出全英授课，我认为这种做法完全忽律了学生的学习特点。所以我们的英语口语化一定要掌握好度。
