新课程下优化作文教学的实践研究.doc

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1、课题编号：A10017新课程下优化作文教学的实践研究结题报告主持人：吴玉哲主要成员：郭文峰李向东李根生完成单位：鲁山县第二十九初级中学新课程下优化作文教学的实践研究内容摘要：写作，在人安身立命、生存发展中有着举足轻重的作用。如何帮助学生有效提升写作能力，使学生获得通向未来社会的通行证，是语文教师面临的重要任务。因此“两主五辅”作文教学法是顺应时代需要和学生需要的作文教学模式。。“两主’即突出“素材积累”和“写作技巧序列”，“五辅“即辅之以思维训练，观察能力训练、写作思路、写作过程（审题、立意、选材、结构、修改等）和书

2、写规范训练。课题以“激发兴趣、反映生活、张扬个性、鼓励创新”为指导思想，重点研究写作教学的现状与对策、写作教学与生活社会的沟通、鼓励有创意的表达、写作教学中的科学思维训练、创新写作教学与语文教师的创新意识、写作教学的资源开发、学生作文的评价标准和机制、信息技术在写作教学中应用等，体现了一种全新的写作教学理念。一年来，课题组从人的发展出发，并遵从语文学习的基本规律不断探索课堂教学与写作教学新模式。终于从理论与实践两方面把握写作教学的真谛，冲出了传统“作文难”的怪圈，实现了作文课堂教学由“教师为中心”向“学生为主体”的转

3、变，有效地提升了学生的写作能力。关键词：两主五辅作文教学实践研究一、前言(一)课题提出的背景在当前初中阶段作文教学存在着相当程度的混乱。现行人教版教材，第一次把写作作为相对独立的教学内容，强调生活是写作的源泉，试图使学生走出封闭的课堂，走向真实的生活，突出了“以人为本”的思想。但是，如果仔细审视，又不难发现其中的不足：①没有构成相对完整的作文训练序列，仍然不能扭转作文教学的随意性和无序性的现状。②教学缺乏具体的可操作性。③在注重生活感受的同时，忽略了对不同文体和写作技巧的指导。人教版语文教材的编排以主题为划分标准，凸

4、显了语言交际活动课的地位和作用，但作文教学训练却附丽于一个个主题，有些主题尽管采用了开放性的训练策略，让学生自拟题目，自选文体等，但如何设计思路，搜集提炼素材，由浅入深地循序渐进地开展写作训练缺较少涉及，这就造成了教师在作文训练中练什么，怎么练，如何系统地科学的按照一个序列去练，感到困惑，缺少具体操作的思路和方法。教师作文教学思路和方法的不明晰就造成作文训练“东一榔头西一棒子”的尴尬困境，写作能力是学生语文素养的综合体现，学生写作水平与学生思想认识、生活阅历、语言积累、阅读视野有着十分密切的关系。但是由于应试教育这柄

5、达摩克利斯之剑高悬头顶，中学作文教学模式化倾向日趋严重。部分语文教师在写作教学中急功近利，舍本求末，他们不从“开源”上做文章，不指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累，提高思维品质，而是片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生思维简单化。作文教学排斥个人的生命体验，追求结构形式的整齐划一，其结果只能使作文千部一腔，千篇一律，湮灭了个性，扼杀了创造。作文教学的"金科玉律"给学生套上了重重枷锁，从而窒息了学生身上的艺术创造的细胞。学生只在主题的点上得到了强化，但在系统的科学的提升写作能力的路径上迷失。学生写作无话可

6、说，无从下笔，作文的毛病主要表现为四点：①缺少个性，人云亦云。②作文主题泛化。③文风成人化。④内容空洞，感情虚假。近二十年来，全国各地的语文教学专家和一线教师做了大量的探索，创造了各种各样的作文教学流派和模式。有从技法上入手的，如杨初春的《实用快速作文法》和《求异作文技巧》，有从写作过程入手的，如魏书生的作文六步法，有从兴趣入手的，如管建刚的《我的作文教学革命》，有从模仿拼接入手的，如作文拼装技法，有从写作顺序入手，如濮阳市曹志彪的新概念快速作文等，作文教学领域呈现出百花齐放，百舸争流的局面，作为城乡结合部的鲁山二十

7、九中，学生基础薄弱，写作水平参差不齐，如何在一年内使其作文水平有一个较大的幅度的跃升，就成我们几个语文老师绕不过去的命题，于是借鉴综合当前作文研究的成果，结合我校实际，开展了“两主五辅”作文教学法。（二）课题研究的意义1.把生活的回忆改变为体验的过程，将学校、家庭、社会、自然四方面相结合，开展各种活动，充实学生的生活体验，以此充分激发写作兴趣，发挥学生在作文中的主体作用。2.以素材积累、思维、观察和写作思路的系统训练作为作文训练的基础能力和训练主线，突破构思的封闭性和作文的单一性。3.以写作技巧系列为主的写作训练体系

8、，克服作文教学的盲目性、随意性、无序性。4.促进学生个性化思维品质的形成，养成自主写作的习惯。5．有利于作文课堂教学结构和模式的优化二、研究的目标与内容（一）研究目标1、通过课题的研究激发学生写作的兴趣，丰富学生的生活积累，启迪他们的思维。养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛；养成积极审视生活的习惯，拥有一个会思考的大脑；养成认真修改文