教育管理的理论与实践-张烨.doc

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1、不变的信念—转化后进生的个案研究2010级教育管理专业彭忆摘要：在素质教育时代，后进生的教育是学校教育的热门和重点，对后进生的教育不能简单、直接，而应该要从心出发，采取以心换心的方法，真正从心灵深处对后进生进行教育，使其从内到外真正实现转化。关键词：后进生转化方法一、了解“后进生”这一个基本概念所谓“后进生”，有一些表现为成绩差，有一些则表现为行为习惯差，这些都是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥而造的：一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。这样的学生往往不同程度地受到师生的冷落甚至歧视，这样只会使得

2、后进生更差。我们应该清楚地认识到他们是一个特殊的群体，具有独特的心理发展特点，学习或日常行为等方面的表现常常让人感到头疼，这些不良表现又很容易影响到班里的其他孩子，使得班级形成不良学风。怎样对他们进行教育，也是广大教师所困惑的，更是感到非常棘手的。二、分析暂时落后的原因1.学生个体方面：在这几年的教学中，我发现，后进生当中有的在智力方面存在一些问题,也有的是从小没有养成良好的学习习惯和行为习惯，学习不自觉，性格孤僻，自由散漫，这类学生对待学习往往没有坚持性。2.家庭环境方面：在这几年的教学中，我发现，班里绝大多数的后进生，他们的家庭都比较特殊，相对其他学生来说要复杂得多，要么就

3、是父母忙于工作，没有时间照顾他们，让他们与爷爷奶奶外公外婆生活在一起；要么就是生活在单亲家庭，从小就缺乏关心和关爱，父母根本没有更多的心思关心孩子。3.社会因素方面：如今是一个科技高速发展的时代，各种高科技产品应有尽有，而学生又有着强烈的好奇心，往往抵御不了这些诱惑而不能自拔，严重影响了学习。三、转化后进生的个案分析1.小坤是一个智力方面有缺陷的孩子，他每次考试都是班级最后一名，但是值得庆幸的是他的本性纯洁善良，从不惹是生非，上课时，即便听不懂老师的讲课，他也不会因此去影响其他同学。下课后，我和他谈心，在平时的教学中，我会有选择性布置一些练习题给他，减少他的作业量，利用课余时间

4、对他进行单独辅导。我渐渐地发现，他的脸上有了笑容，一看到作业就紧锁的眉头舒展了开来，平时也能独立完成一些简单的练习题了。2.小奎，有着严重的心理障碍，他与一般孩子不同，从小就在生活在一个没有关爱的环境当中，父母对他十分冷漠，常常把他一个人关在家中，也因此形成了他孤僻的性格。在学校，他不愿与任何人说话，对于老师的问话常常是爱答不理，这还不是最让人头疼的，让一些任课老师不能接受的是他上课时的表现，有时他显得特别兴奋，老师讲课时他会跟着一起说，或是发出一些怪声；有时他却显得特别的安静，沉浸在自己的世界当中，与外界隔绝；有的时候他会钻到课桌底下久久不愿出来；有的时候他会将红领巾蒙在脸上

5、，俨然一个“蒙面大侠”。基于这种情况，我决定从孩子入手，因为他的脑子并不笨，接受能力也不错，为了维护他的自尊，我常常趁其他学生不在时单独与他聊天，了解他在家的一些近况。让班内的同学与他一起游戏，在他有困难的时候及时地帮助他，我想让他明白，即便是父母没有时间关心他，至少还有老师和同学。在大家的努力下，他变得开朗起来，学习也有了明显的进步，更令我意想不到的是，当他的父母看到这些变化时主动与我取得了联系，除了表示深深的感谢之外，更是承诺一定多抽时间陪陪孩子。3.小龙是一个性格怪异的孩子。初见他时，就觉得他看人的眼神与其他孩子不同，似乎不敢直视对方，与别的同学相处时，也很容易发生摩擦，

6、他的存在，似乎与班内融洽的氛围格格不入。后经了解，原来小涵的奶奶早就过世了，他从小就与爷爷生活在一起，是由爷爷拉扯长大的，他的父母只是偶尔回来看看他，从小，同龄的孩子就笑他没有爸爸妈妈，一直欺负他。因为家庭条件不太好，别的孩子能吃到的他不一定吃得到，别的孩子有的东西他也不一定能拥有。听人说，这孩子在托儿所时常常捡别的孩子掉在地上的东西吃，整天弄得脏兮兮的，没有孩子愿意和他交朋友，我想，这些都是造成他怪异性格的主要因素吧。在经过一段时间的观察后我发现，在他的身上其实有很多优点，他的智商很不一般，即便是在上课时我行我素，他也能在考试中取得优异的成绩。他还对一些科学知识十分感兴趣，只

7、要是参加竞赛，总能拿到好的名次。我便时常在全班同学的面前表扬他，因为只有让他重拾信心，他才能敞开心扉，也只有让他融入班集体当中来，才能使他的性格有所改变。于是我创造了很多让他和其他同学一起学习、一起游戏的机会，希望他能从中感受到集体的温暖。一开始他表现得反感，毕竟已经习惯了一个人的学习与生活。不过可喜的是经过了一段时间之后，也许是他体会到了老师的用意，又或许是被大家的热情所感动了，他的性格有了明显的改善。4.小里是一个爱抄作业的孩子。虽说她是个女孩子，但却有着男孩子好动的一面，上课不注意听讲