科学指导班主任进行班级管理工作.doc

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1、科学指导班主任进行班级管理工作俗话说，一个没有当过班主任的教师是不完整的教师。班主任平时做的都是非常琐碎的事情，但琐碎之中见重要。班级是一个小社会，在这样的环境里容纳了无限的智慧，因为我们面对的是有血有肉的活生生的人学生，他们是有思想、有独立见解、有智慧的主体。班主任在管理这样的群体时，必须讲究策略和艺术，依靠公正做事让学生服气，依靠聪敏才智让学生佩服。一、保持最适当的距离班主任和学生的关系归根结底是教师和学生的关系，永远都是良种不同的社会关系，你不是学生，学生也不是你，教师眼中的学生生活和学生眼中的学校生活是完成不一样的，这也就决定了教师和学生因为角色的差异必然存在难以逾越的鸿

2、沟。事实证明，与学生“打成一片”,时间一长，班主任身上的神秘感就消失怠尽，学生很容易就忘记你是教师的身份，很多时候他们就回质疑你的管教行为。当班主任失去管理学生的权威和基础，那我们的一切努力肯定是以失败而告终。所以,我经常告戒班主任，在学生管理上不能无原则的“掏心置腹”，要保持适当的距离。由于时代的原因，现在的大学生已经淡漠了师道尊严,学生对教师的尊重也变的日渐轻冷，一旦我们在与学生博弈的过程中岀现计止此尔，那结果可想而知。因此，保持与学生适当距离，不仅是必要的，而且是必须的。同时，要求班主任要经常灵活变换管理策略，使学生面对你的时候无法预见可能的后果。二、与学生谈话要目的明确，

3、切忌简单粗暴与学生面对面交流和沟通是班主任最常用的教育方式。要使交流和沟通有效成功，要求班主任要做足功课，既不能把学生的错误和违纪一律作为思想问题看待，采取苦口婆心、长篇大论的空洞教育，又不能不问青红皂白，劈头盖脸一顿狠批，事实证明，不分轻重的批评越严重，学生抗拒就越强，不仅于事无补，而且会让师生关系更紧张，结果是，事情根本得不到有效解决。实际上，学生的违纪多数不是认识问题，而是素质问题，明明懂得道理却不去做。所以，我们教育的重点不是教会学生认识问题，应该是督促他们改正问题。要知道，学生抗拒的往往不是我们给予他们的内容，而是我们给予他们的方式，毕竟我们教育的对象都是成人的大学生，

4、他们在为人处世上可能比我们知道的还要多，如果我们总以一种像对待小学生的眼光看待他们，那我们肯定要犯对象性错误的。我们强调加强与学生的交流，主要不是针对交流的时间和频率，而是交流的有效性。在与学生进行交流的时候,必须时刻提醒自己把握好交流的日标，明确交流的日的，只有这样，才会事半功倍，否则，只能是事倍功半，甚至适得其反。三、一般教育和个别教育相结合任何一种强加于学生身上的外在规范只有最后转化为学生的内在习惯，才能持续有效。因此，强迫学生接受规范，就不如启发他们提高意识，加强修养，以利于其自觉接受外在规范。一般教育主要是通过提高学生认识能力和加强学生自身修养的方式引导学生自觉接受班规

5、校规。这种面向全体学生的教育并不是对所有人都有效。因为缺乏强制性，加上学生对传统文化的隔膜感，个别不自觉的学生可能完全不把这种教育放在心上。还有一些学生，他们虽然认识到了加强自身修养的重耍性，但出于一贯散漫，积习难改，仍然常常违规违纪。对于这样的学生，单纯说教是没有用处的，这时就需要加大外部强制。外部强制相比启发教育虽然不够温良恭俭让，但对某些缺乏口律精神的学生却是非常有效的。一旦外部强制经常化为一种习惯，学生也就自然而然接受了它。严格意义上讲，任何规范都含有强制性，面向全体的规范包含了对所有人的强制性。因此，单纯强调•般教育或者单纯强调个别教育都是片面的,一般教育和个别教育是管

6、理的两面，缺一不可。只有围绕着使学生接受班级规范和学校规范这个中心，灵活运用一般教育和个别教育的方法，才能真正达到教育的冃的，实现班级的良性运行。四、