汽车制造与装配专业建设.doc

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1、汽车制造与装配专业建设长春汽车工业高等专科学校李春明-二三人才培养模式课程建设进一步探讨的两个问题2-、人才培养模式目标模式过程模式制度模式3职业［fi］向（专业定位）职业面向专业定位）专业定位车间副主任工人高级专家工人专项管理人员优秀人才班组长工段长多能丄班组骨干管理发展通道技术发展通道4企业技能人才育成平台引入丰田公司人才育成思想，将生产操作成思想，层面技能划分5层面技能划分5个能级相当于丰田级别操作层面专项管理班长骨干生产操作层面人才育成阶梯新员工在岗人员指导改善能力改善能力多技能S级级A级级B级级本岗位技能基本技能C级一汽轿车生产操作技能类员工的育成平

2、台5企业用人层级一汽轿车公司生产操作技能类员工构成长汽高专核心工种高技能人才核心群体职高、职高、技校转业兵劳务工6过程模式设置攀岩、设置攀岩、断桥、毕业墙等拓展训练项目培养职业操守、培养职业操守、安全保护、保护、胜任力素养职业素养做空中云梯项目职业礼仪、职业礼仪、时间管压力管理、理、压力管理、看板管理、管理管理、板管理、5S管理、TPS管理管理攀岩训练增设生产现场管理实务操练7过程模式注重两个系统建设：注重两个系统建设：汽车整车和部件进行装配及性能检测；故障诊断和维修；装配质量自检；工艺文件识读；生产现场管理。就业实践平台搭建三个平台搭建三个平台企业实习平台企

3、业实习平台校内实训平台校内实训技能培养8过程模式统招入学选拔加入轿车专项课程4学期入厂实习，入厂实习，接受专业培训5学期返校毕业设计6学期签订合同1・3学期一、二年级在校学习基础课程三年级企业、高专联合培训、企业、高专联合培训、开发目的：加强校企联合，缩短学生进入企业后的培养周期。目的：加强校企联合，缩短学生进入企业后的培养周期。做法：组建轿车公司培训专家组，与长汽高专合作开展专项课程教材编制，为做法：组建轿车公司培训专家组，与长汽高专合作开展专项课程教材编制，定向培养班提供技术支持。定向培养班提供技术支持。整车厂主要工种：整车厂主要工种：匹配、模修、机电维修

4、和数控机床操作、匹配、模修、机电维修和数控机床操作、汽车检测与维修等。汽车检测与维修等。9制度模式“金牌生”证书金牌生”金牌生品格素养水平体能体魄水平技能标准通过水平实际专业能力企业实践能力外语口语能力10二、课程建设11课程框架设计要考虑的几个问题课程实施要解决的几个问题岗位群分析行动领域任务确定课程框架设计要考虑的问题能力目标要求学习领域构建学习情境设计12框架设计考虑的问题职业血向（专业定位）职业面向（专业定位）前提专业的框架条件人才培养模式内容选择的有限性方案情境间的相关性教学实施的开放性与灵活性13专业的框架条件企业办学一汽生产企业人众品牌服务企业丰

5、田品牌服务企业自主品牌服务企业毕业生供不应求遍布主要汽车生产制造企业及全国600多家服务企业及全国多家服务企业校内基地群校外基地群基地汽车检测与维修专业现状毕业生工学结合—2+1”培养订单与准订单三个平台师资专兼职结合双师型项目运作矩阵式管理国家示范专业技能紧缺基地技能鉴定基地技术培训基地师资培训基地全国30个省市招生全国个省市招生在校生486人在校生人入学分数50%高于二本分数线入学分数高于二本分数线14内容选择《汽车底盘系统检修》课程悄境15内容选择路试跑道9个工位个工位10个工位个工位汽车总装生产线汽车总装生产线情境1：一次内饰装调终检线涂装车间送来的车

6、身淋雨线10个工位个工位完整性检查二次内饰一次内饰（工位工位）一次内饰（工位）工位一次内饰（40工位）一次内饰（40工位）检测线仪表框分装情境:二次底盘线（24个工总分装线8个工位个工位位）分装车门分装14个丁位个T位分装20个T位个T位分装线装调情境:整车检测调整内饰（个工位）30情境:二次内饰装调汽车装调整情境障检修04电窗航系统功能故修09防盗系能信息娱乐系操空调制冷■旦故电动座椅调能适与安全系统检修》悄境之间的相关性实施的开放性与灵活性《汽车舒适与安全系统检修》汽车舒故障现象引导情境03自动空调温度调节界常故降失灵故障检修☆说明：说明：07巡检修08安

7、全气囊警报灯常亮故障检常引起发动机不能启动故障检修10不当引起工作异常的功能恢复01检修02空调不制冷故障检修05常故障检修。06小控门锁失灵故障检修△根据情况情境：情境：☆、。、△可选择具中一个进行；也可以将具他两个情境安排在企业实施17层次递进各自独立，各自独立,平行排列课程实施要解决的几个问题18情境实施情境设计学习情境设计方案校本讲义教师手册学员手册学习任务单考核单19教学实施123观念与思维方式的转变认识兴趣调动内容集成形式多样方法管理创新资源配置保障20做一体生主体观念与思维方式的转变教做学学教、学、21自我管理兴趣调动任务驱动成果导向有成就感？竞

8、技达标？角色扮演222内容集成内容整合