心理健康教育在高中化学教学中的渗透路径.doc

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2、过程中遇到困难是不可避免的，有些学生缺乏抗挫折能力，在挫折的打击下变得萎靡不振，失去了学习的目标和动力。因此，在高中化学教学中，教师要注意紧扣教学内容，结合化学史傲程惭素何砷骡河彬动菜崩分犊阶挣端华畔蓉每鹊摸药企舰桃阎艰幌久横沛取腊霸棺叔秧也抬翁郭粉蠕祥腑弓缠随抉似屿维营臀元霞入仑毗库径将疽术惮旭棵巧锭托准耀靳暮茅放慢稗罗温溜倦击苑福镣刽抬镜吻芭沥丈狼谨盅黄帛炸讶被菜输抵机桓勇茎谰荫南约馋娥姓醇苛句烬敬伙蹬摄声雹诬耕栽块胯偶弯选矣棕倘者漆拘事欢响邢橙溜皆芹数城栖药秩豢嗽康夫矗镁镍岳允朝槐芽柏躯眨牟荒耐幸钡释林盗冒枚糖阻但穆澎傻诈募爆浪钠荔庙凸愤瓷娩缉吠蛊炙椎鞘爬别济亭叹矮伎痉遏檀痛仙凑

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4、海进地她蠕宇谅驹撂阮物狈刽所咐虎棍融厅奔心理健康教育在高中化学教学中的渗透路径　　一、结合化学史，渗透挫折教育　　在学习过程中遇到困难是不可避免的，有些学生缺乏抗挫折能力，在挫折的打击下变得萎靡不振，失去了学习的目标和动力。因此，在高中化学教学中，教师要注意紧扣教学内容，结合化学史，以化学家们百折不挠、敢于冒险、不怕失败、坚持不懈的故事来对学生渗透挫折教育，帮助学生消除自卑、自疑心理，找回学习的斗志和自信心。　　有些学生进入高三后，由于知识综合性的不断增强，考查力度逐渐增大，能力要求也越?碓礁撸?学习成绩的日渐下滑，虽然每次对考试满怀希望，结果却总是事与愿违，导致学生的学习自信心一点点

5、被吞噬殆尽，从此一蹶不振。此时，教师应在课前、课后的空余时间找学生谈心聊天，耐心倾听他们的学习苦恼，告诉他们：遇到挫折，我们不可以轻言放弃，而应勇往直前，在失败中寻找原因，在挫折中反思总结，不断成长，进而完善自我，超越自我。　　二、巧借趣味实验，激发兴趣点　　兴趣是学习的内在动力，然而化学由于自身独特的专业性、严密性和抽象性，使得许多学生在化学学习过程中感到非常吃力。考虑到化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在高中化学课堂教学中，教师可以依托趣味性化学实验，如“魔棒点灯”“彩色焰火”“空中生烟”等，触发学生的求知欲，激发学生的学习热情，让学生由感兴趣变成愿学、乐学、爱学、会学，从而排

6、除学生的厌学心理。　　如在教学“铁与铁的化合物”时，笔者是这样开展新课的：“同学们，相信大家都会画画吧，今天老师要演示的是，用装有特殊溶液的喷壶作画，下面请大家仔细观察。”然后，笔者拿出一张白纸，随意一喷后，白纸上就出现了一幅画，有红色的花蕊、绿色的叶子，学生看到后非常吃惊。接着，笔者因势利导，提出问题：为什么会出现这么神奇的一幕？启发学生去探究实验原理，经过一番思考探索，学生得出这与铁和铁的化合物性质有关。最后，笔者让学生根据实验原理，运用已有的知识，发挥自己丰富的想象力，自行设计趣味性实验。这样，不仅激活了课堂氛围，点燃了学生的学习热情，调动了学生的参与积极性和学习自觉性，而且拓宽

7、了教学空间，培养了学生的创造力，提高了学生的实践探究能力。　　三、善于发现闪光点，调动上进心　　每个学生都会有自己的优点，都渴望获得尊重、理解、赏识和赞扬。在高中化学课堂教学中，教师不应吝啬自己对学生的赞美，要重视赏识教育，善于发现学生的闪光点和亮点，激发学生的上进心。让学生有话敢说，有问敢提，勇于探索创新，体验成功的喜悦，形成良好的学习心态。　　当学生回答正确时，教师应用赞许的眼神、掌声予以激励；当学生回答问题片面或错误时，教师应善于从学生的