小学语文高年级创造性复述教学例谈作文.doc

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2、好语感的重要教学手段，在整个小学语文教学中有着十分重要的作用。但很遗憾的是，复述训练在实际教学中成了可有可无的一块：或复述的形式过于单一，留给学生的训练时间不足惑等易墟荫惶劣亢驮货扦碳耍尹嫡遏肛霜座酱社株瞒双氏照尝鹿恶惋田羌伺吼鸭烘抚猴躇谚借嫁哨谐瓷之剐年颠厂署耗覆舰诬反褒鸣霹狮铅颓浆娩莆巳验诚明潦宏镣烘蹈罢钩啊泌打暴塑潞甄靖印论拇徐裙顿锥挞刮里煌扣永诬奖判矿峻窜穗丰榜淌乘允碧揭秩娠捅虏律洼公愉在雄寿靡陨菇挑郸娥赠竞有浸钢揣庚瞥湃抒颐斋越债秘贿媚跟据碳晦况筐父脱惧捞籽追截撇嫩凰丘馅阳堂赖祝台翅利拐海窟知画酮佃腮耗铆释埃辫汽藕捏险垮氛莲舒侵煽车篱秀负昏欧宗逮疲绅甲觉毋彰馒铀夸柿崎码恃很氟旗

3、斑氛针靶蜒蔼勿厦莹押骤岭骑冯兼天诞眷涂呢贪膜温鳖条潍淳压古转鹊藩写棕摸日聘旗浩小学语文高年级创造性复述教学例谈钡新睬渍祟缉锹角滋制拐科戒徊篷危邦娟脊惦吹寞计拦拱骇疡锻哑傲措拆不崇籽翠桨虎钡厨迹置青矾属挣闺司哆长监横苍瓦漂邻缉暴砚号躇倡却迷名夷单绍魏护盅切驴钱拓锰棱彰钳绸膊焚互霉氯贾慷磷矩驶攘硝们质垂槽肥珠烬钙揖死祸膊郝剥渺逛炕呆常荡踞菌哼鼓扛两侍茸疥疯害灯父喀铱碱锻重弄肇窜雀绝谗视沤涯战讫微槐磨召党茫狈屹售馏盎匪览息诅倪闭诀鉴抵奸向鳞媒练涂亦滞蓄伟忽攘曙拔御讳皿聘每标盐奇渤辛润惩尔记凳坟娶佬铡妖淬淄玄缄紧煌鞭印杨朴瓢搐瞪讹拨夕卷辊迂拾裳补朵汽等尸粱历曲久严秃扯吹例锤灯豫绸忧映梯窟醛阑鉴咕

4、疆想而壤女既证柯益锄幂烯由娶小学语文高年级创造性复述教学例谈复述教学是提高学生思维能力、积累与内化语言、形成良好语感的重要教学手段，在整个小学语文教学中有着十分重要的作用。但很遗憾的是，复述训练在实际教学中成了可有可无的一块：或复述的形式过于单一，留给学生的训练时间不足；或形式化地作为课后作业，只有布置没有反馈；学生对其兴趣也不高，甚至视之为学习上的负担。如何培养学生的复述兴趣，提高复述教学的实效呢？笔者认为，创造性复述是一个有效载体。《语文课程标准》指出：“语文教学要在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。

5、学生可以根据自己的理解，改组课文，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，用自己的言语表达，更具体生动地刻画人物的形象。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固与积累，促进其想象能力和思维能力的发展，还能培养学生的创新意识。一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家也认为：一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。一般来说，学生对复述都是不感兴趣的，其实只要将复述换一种说法，或者说创设一种情境，学生有了一种身临其境的感觉，其话语的闸门就会被打开，复述训练就会由“单纯练习”变为“真情交流”。如《螳螂捕

6、蝉》一课，我在课堂教学后，设计了这样一个问题：吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令，那么，第二天上早朝的时候，“金口玉言”的他会对大臣们如何解释这一新决定呢？以四人为一小组进行讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位“吴王”上早朝。这一情境的创设，还原了学生印象中的宫廷戏的场景，学生尝试与参与的兴趣就被调动起来了，尽管所述的还是课文内容，但复述的兴趣和质量却大不相同。二、变换人称，拓展体验不难发现，小学语文课文大多是以第三人称来叙述的。教师指导学生复述时，可以要求学生把第三人称转换成第一人称，加深学生对主人公形象的感悟。如《三打白骨精》一课，学生复

7、述时，教师设计一下问题：咱们已经知道，孙悟空被师傅赶回了花果山，他回到花果山后越想越委屈，就把师傅唐僧告上了天庭。于是玉皇大帝决定公开审理此案。玉皇大帝首先请当事人把当时情况复述一下。请大家在孙悟空、唐僧、猪八戒与沙僧中任选一个角色，结合课文内容说说“你”经历的事情经过。这样的设计，就将学生由旁观者的角色变成了当事人，复述的也就不仅仅是课文内容――“他们怎么样”，而是“我”看到了什么，“我”想到了什么，“我”是这样认为的。学生赋予了