小学语文论文：高年级复述课文教学例谈

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1、依标扣本，设“境”激趣，巧学复述——小学高年级复述课文教学例谈【摘要】复述课文是语文教学的一项重要内容，《语文课程标准》（2011版）对此提出了明确的要求，应当予以高度重视。遵循课标，紧扣教材，精心设计和选择复述课文的教学策略，通过灵活多样的言语实践，提高学生语言文字运用能力。将复述课文教学落到实处，使其成为语文课堂应有的存在。【关键词】复述方法情境创设有效教学对于学生来说，复述课文是一项综合性的语言文字运用能力。它一般是指学生在理解文章内容的基础上，能够依据行文顺序，清晰而连贯地叙述课文中人物、事件、情节等内容的学习形式。复述课文不但能增强学生的语言表达能力，而且

2、能促进学生逻辑思维品质的发展。然而，现在的语文课堂上，复述课文似被遗忘，不得不说是语文教学的一种缺憾。在苏教版五年级上册语文教材中，就有四篇课文在文后练习提出了复述课文的要求，它们是《陶校长的演讲》《嫦娥奔月》《天火之谜》《林冲棒打洪教头》。如何开展复述课文的教学呢？谨以下述案例，针对复述课文略作探讨。一、《陶校长的演讲》——悟文章结构，寻语言规律，巧借“演讲”习得复述这是一篇演讲稿，学生通过学习，在理解文意的基础上，因势利导，顺势而为，激发学生当一回“陶校长”，站上讲台做一番“演讲”。1.探结构，寻规律全文“总—分—总”结构，脉络清晰，层次分明。文中的每天四问，每

3、问独立成段，表达方式相似。本文作为一篇演讲稿，无论是谋篇布局，还是内容表达，都极具典型性和代表性，可见编者选文匠心独运。如何启发学生悟得行文结构，寻出语言规律，是复述本课的关键所在。教学中可充分发挥“板书”这一传统教学形式的功能，引导学生学画“示意图”，逐步理清全文写作结构，摸清“每问”表达规律。然后组织学生按图索骥，依图述文。学生反复练习后，以达到对文章有条理、较完整的复述水准，也就瓜熟蒂落、水到渠成了。2.开“演讲”，拟情境“情境是能力的缘起和孵化器”。学生习得复述方法后，要内化为复述能力，还需要在“情境”中进一步开展语言实践。学校每周一早晨举行升国旗仪式，各个

4、班级均被安排国旗下演讲，这就是一个好机会。课堂上趁热打铁，及时组织学生开展“每天四问——国旗下演讲”活动，引导学生以演讲的方式重新演绎复述，感知“演讲”特点，体验陶校长的良苦用心和育人智慧。最后产生优胜选手，当一回“陶校长”，站上旗台向全校师生讲一讲“每天四问”。在这样一个“国旗下讲话”的情境中，复述课文和校园生活有机结合，这样的能力训练才是鲜活的。二、《嫦娥奔月》——觅留白片段，品语言细节，巧设“故事会”习得复述不同的文章，复述的重点亦不同。《嫦娥奔月》这篇课文，就可以捕捉片段留白，抓住人物对话、动作、心理等语言细节，启发学生分析、揣摩、联想……体会文字的韵味。创

5、设“故事会”情境，引导学生对课文片段进行创造性复述。【片段回放】师：刚才我们初步复述了课文内容。我想如果再加上一些自己独特的感受和想象，复述肯定会更加精彩。比如，课文第5小节中嫦娥是怎样巧妙地和逢蒙周旋的呢？请大家根据提示进一步复述课文。（提示：晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地冲进后羿家里，说：“__________。”嫦娥心想：“_____________。”于是，她急中生智，说：“_________________”逢蒙却怎么也不相信，开始翻箱倒柜，四处搜寻。）生1：到了夜晚，逢蒙手提宝剑，迫不及待地冲进后羿家里，说：“快把仙药拿出来！”嫦娥心想：这么坏的一个人，

6、仙药给他拿走，那还得了！老百姓会遭殃的啊！于是，她急中生智，说：“啊呀，真不好意思，我哪有什么仙药呀，你要是不信，就自己找吧！”逢蒙却怎么也不相信，开始翻箱倒柜，四处搜寻。师：你们认为她复述得怎样？生2：她展开了想象，加上了人物的对话。生3：她还加上了人物的心理活动，内容更具体。生4：我觉得把“拿”换成“交”更好，这样才能体现逢蒙恶狠狠的样子。师：听得很仔细，讲得有道理。生5：老师，我也有不同意见。师：大胆说出来！生5：“嫦娥急中生智，说：‘就自己找吧！’”这句话与后面有抵触。师：你认为可以怎么修改？生5：可以这样改：于是，她急中生智，说：“今早后羿外出有事，仙药可

7、能给他带走了！”逢蒙却怎么也不相信，开始翻箱倒柜，四处搜寻。师：你觉得怎么样？生1：这样好多了，前后就更加合乎情理了。师：真棒！你看，加上自己合理的联想，多有趣啊！接下来，我们大家一起来说说这个有趣的故事，进入“嫦娥智斗逢蒙”故事会。……1.抓留白，品语言文学作品常有留白，有“不着一字，形神具备”之感，这是一种智慧，更是一种境界，留给读者的是一份奇妙的想象之旅。细读《嫦娥奔月》后，文中不乏留白之处，这也正是复述教学的契机点。教学中利用课文留白，启迪学生想象“嫦娥智斗逢蒙”具体情景，感受文中人物的善恶本性，在创造性的复述过程中不断丰富语言，锤炼语言，提升学生的言语