小学数学主题单元设计模块三作业.doc

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1、表3-1　主题单元教学设计模板主题单元标题人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册《四边形》作者姓名学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学R数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级小学三年级所需时间课内共用6课时，每周5课时，课外共用2课时主题单元学习概述“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更

2、深层的几何知识打下基础。在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。过程与方法：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知

3、道它们的角都是直角。2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观：培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。培养对数学学习的兴趣。（用于生活中）对应课标学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。主题单元问题设计1、你能将这些图形进行分类吗？2、课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）专题划分专题一：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形（6课时）其中，专题一作为研究性学

4、习专题一能直观感知四边形，能区分和辨认四边形所需课时课内共用6课时，每周5课时，课外共用2课时专题学习目标1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。专题问题设计课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）所需教学环境和教学资源多媒体课件

5、，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。学习活动设计一、导入部分　　多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。　　师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）　　师：你能将这些图形进行分类吗？　　各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）　　（注：教师参与小组合作，了解情况）　　小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）　　二、讨论、抽象出四边形的概念　　1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。　　问：这些图形是一类的，叫什么名

6、字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）　　反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）　　2．引申。　　师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。　　师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？　　师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？　　小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。　　三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）　　1．围一围。　　活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。　　反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及

7、不规则四边形）　　（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）　　2．涂一涂（教材35页例1）。　　活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。　　反馈展示，适当评价。　　3．剪一剪。　　活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）　　反馈展示，教师评价。（边要求直直的）　　4．说一说。　　活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？　　5．找一找。