幼儿音乐教育.doc

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1、读《幼儿音乐教育》有感正如叶圣陶所说：“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。音乐是一门艺术，是构成人类灿烂文明的重要部分。音乐能陶冶情操，提升审美能力，还会影响人的心理健康。而在未来社会中要求的人才是高智商、高情商、文化知识水平高和身心健康的人，那音乐一定会有利的推动幼儿心理健康的发展，从而带动各方面的进步，提升总体的水平。《幼儿音乐教育》这本书是从实践层面阐述了有关音乐教育的理论，如幼儿音乐教育中的审美和动情、重要性与美育、主要功能和特点，幼儿音乐作品、幼儿发声的特点和唱歌技能的培养、发声训练、吐字研究；又从理论的角度介绍了有

2、关律动、游戏、唱歌、音乐欣赏等活动的培养和发展、设计和组织；最后例举了如何进行音乐教育的实验研究。而幼儿音乐教育是实施美育的途径之一，其目的在于培养幼儿简单的感受美、鉴赏美、表现美及创造美的能力，培养他们审美的情趣。接下来就让我来简单地阐述一下幼儿音乐教育的目的和在日常的音乐教学活动中的一些感受吧！幼儿园音乐教育的目的，是挖掘和发展启蒙期幼儿潜在的音乐素质和表达能力，继而在内容丰富、形式多样的音乐实践活动中，即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、乐一乐的过程中，让幼儿去感知和体验音乐的魅力，从而获得相应的音乐知识和表演技能，即能唱、会跳、能欣赏、会创造，在

3、客观接受和主动创造的音乐艺术活动中表现音乐，萌发幼儿去认识美、感觉美、表现美。教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此我们对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。但是，在日常的音乐教学活动中，我发现很多教师基本上都在充当着一个盲目且无指向的命令者、指挥者、监督者，只重视幼儿是否有学会和掌握老师所教的一些技能和知识。比如说歌曲会唱了吗？舞蹈动作是否和老师做的一样？是否按照教师事先设计好的思路来欣赏音乐等等。完全忽略了让幼儿去体会、去感觉，从心到身

4、、从身到心，才能进入角色、进入音乐，这重要的环节。在一次的机缘巧合之下，我在某一个网站上看到了这样的一个音乐游戏——《小猫敲门》，当我看完了这个音乐游戏后第一个感受就是：那位教师的教学和我们很多老师的教学方法是截然不同的；视频中的那位教师她是先从心理上引导分析，让孩子们意识到小猫的威武、勇敢、神气及老鼠的机灵、害怕，幼儿从心理变化中去找一系列动作的感觉，效果可想而知；其次是教师的语音、体态、表情都应该恰到好处地表现出作品的蕴涵；再次，教师还以不同的身份与幼儿进行情感交流，并关注和满足幼儿在音乐活动中产生的各种情感需求。最后，在音乐游戏活动中，教师

5、不仅仅是教师，还可能是大树、小猫、老爷爷、鸭妈妈等不同角色。教师要十分乐意和善于扮演这些角色，以逼真的情感和肢体语言带领幼儿进入音乐氛围之中。我们应该通过各种生动活泼的教学活动，让孩子们亲自去感受音乐中所包含的强与弱、快和慢、高和低、长和短、音色的分辨、节奏感、乐句的表现、曲式等，培养学习音乐的基本能力，并能启发其想象力，发挥其创作潜力。哲学家阿朗说：“播好种子，应该播在土壤里，而不是沙地上……。”