体育课引导语言要具有艺术性.doc

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1、体育课引导语言要具有艺术性：一堂效果良好的体育课，首要条件是课的开始，如何把学生的情绪、学习状态转移到新的一课中来是相当重要“良好的开端是成功的一半”。。此时，教师的导入语就要求切合学生实际情况。根据学生的心理、生理状态，选择恰当的开讲方式来引导学生进入本课情境。我在体育课上采用方法有：1、直入式开讲：就是所谓的“开门见山”。如果学生学习状态良好，注意力集中不分散，易于及时明确教师的意图，我会简单明了直接进入主题。如：“同学们，今天我们练习……动作”，这样既节约时间，又便于学生直接明白课的内容。2、提问式开讲：也可称“猜谜式开讲”。一般是在学生注意力分散，学习情趣不浓，显示出厌倦

2、情绪的情况下采用。如布置单杠支撑后回环动作内容，可提问学生所教动作的要领、口诀，或是根据口诀“后摆直臂撑，前摆后倒肩，腹部贴杠车轮转，抬头挺身腕上翻”来猜是学习什么动作，这样比较容易激发学生的学习热情，具有趣味性。3、联系已有的知识开讲：这要求老师能掌握学生已有的知识，来解释阐明所要学习的动作。如短跑时，我会运用物理中所学的的“作用力--反作用力”来说明后蹬的作用和原理。这样更易使学生了解和明确正确动作，所谓“知其所以，亦知其所以然”。4、比较式开讲：对两个既有共同处又有不同处的动作，就要求教师找出差异，分析原因，导入新课，使学生理解区别和掌握。如起跑中蹲踞式起跑和站立式起跑两者

3、有相同处，更有不同之处，我会通过讲解让学生掌握两种动作的正确方法，避免混淆不清。除以上几种常用方法，一般还有新闻导入：即选择与教材内容相关的新闻切入主题；抒情式导入：设计与内容相关的抒情导语，使学生产生共鸣，切入主题；利用图片和实物导入：使学生有欣赏--羡慕--向往--理解--实践的欲望。