鸳鸯绣出，金针度尽.doc

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1、“鸳鸯绣出，金针度尽”，这是援引专家的一句话，言下之意是——在数学教学中，不仅要传授知识与技能，更重要的是培养学生数学活动经验及数学创新思想的能力，也就是“授之以渔”。为此，在教学活动过程中，教师应于学生积极互动，引导学生主动参与学习活动，经历探究，实验获取新知的过程，增强学习的信心和动力。形成创新学习理念，培养和发展学生的创新思维能力。下面略举两例，谈谈我在教学过程中的一些实施：在讲“直角三角形、钝角三角形与锐角三角形”的定义时，课本是这样叙述的——在一个三角形的三个内角中，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形，有三个角

2、是锐角的三角形叫锐角三角形。同学们预习时，显然发现了锐角三角形的定义与其他两个不同，怎么能让学生理解呢？于是，在课堂上我设计了一个小活动，就是把事先用硬纸板剪的一些三角形放入一不透明的布袋中，让一学生上台摸出一三角形，并且只露出一个角，其余学生来判断这个是什么三角形。第一次，露出一个直角，同学们判断是直角三角形，他们对了；第二次，露出一个钝角，他们判断是钝角三角形,他们又对了；第三次，露出一个锐角，他们判断是锐角三角形，但事实上，拿出来一看却是一个直角三角形，他们傻了眼：第四次，再露出一个锐角时，他们就开始思考，探索应该怎样作答了。另外一个案例，是讲行程问

3、题中的“相遇”与“追及”问题时，我是把学生带到学校操场，第一次是让甲、乙两人在100米跑道上，从两端相向而行，同学们轻松地发现——相遇时，“甲跑的路程+乙跑的路程=总路程（100米）”。第二次，是在200米的环形跑道上，让跑得快的丙与跑得慢的丁从同一起点同向而行，当丙与丁再次相遇时，同学们非常清晰的认识到，丙比丁恰好多跑一圈，也就是“丙跑的路程-丁跑的路程=200米”。事实证明，这样的教学方式，学生不仅乐于接受，效果也比较显著，因为不管时间过去多久，赛跑的画面总比枯燥的课堂讲解记忆深刻。总之，作为老师的我们一定不要固步自封，也不要光喊口号，只有勇于探索，大

4、胆尝试，把创新型人才的培养落实到实处，才不辜负祖国对我们的期望！