高中体育课程模块教学下对体育教学评价的思考.doc

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1、高中体育课程模块教学下对体育教师评价的思考姓名:刘俊在职研究生:教育硕士学号：152009420180高中体育新课程模块教学体育教师评价的研究是目前高中体育与健康模块教学的热点问题。高中体育与健康课程模块体育教师评价是通过系统地收集课程实施过程中学生学习情况。体育教师教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动教学评价的目的是对课程的教与学进行诊断,并确定课程目标责任制的达成程度,它是不断完善课程建设的重要依据和途径。体育教师评价的目的是，促进体育教师不断地对自己的教学行为进行分析反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，丰富教师获得信

2、息的渠道提高教学水平。在传统的教育背景下，对体育教师工作评价偏重于“鉴定”“分等”，学生的测试成绩和达标率成了评价教师工作优劣的一个极为重要的指标。在这种评价体制下，为了追求高达标率、高分数，教师势必把教学内容和学生的学习捆绑于考试（或达标）这根“指挥捧”上。这样，在体育教学中，教师注重的是如何使学生更好地掌握与考试（或达标）相应的学习内容，造成“考什么，教什么”的现象，忽视学生的学习态度与积极性，助长了教师的一些短期行为。这种单纯运用利益驱动机制的自上而下的评价，难以从根本上激励教师努力提高自身素质，改进工作的内在动机，把教师和学生的发展引向了歧途。素质教育观指导下的

3、体育教师评价着眼于教师素质的发展，目的是为教师提供必要的信息反馈，使其及时发现问题，总结成绩，不断改进、优化自己的教育教学行为。也就是说，素质教育背景下的体育教师评价是促进教师发展、提高其自身素质的有效手段。对传统的教师评价的反思，传统的教师评价忽视评价的激励与反馈功能传统的体育教师评价多以奖惩为目的，根据评价的结果进行排序。在评价的过程中，5凭资历、讲平均的现象比较严重，造成了“干多干少一个样”。这种评价对提高教师教学水平的促进作用微乎其微。这样，势必会打击教师工作的积极性和主动性，不利于教师的进步和发展。传统的教师评价忽视体育教师的发展传统的体育教师评价是一种终结性

4、评价。评价的时间一般放在年终，先由教师个人递交年终工作总结，然后由领导做出评价。评价的依据主要是学生的考试成绩（或达标成绩）以及教师个人在一年内的工作成绩，其中教师一年内的工作成绩也只是定期通过一次或少数几次教学活动来认定。这样的评价忽视了教师教学水平的提高过程，不能用动态的、发展的眼光来看待教师教学水平的提高。受“两个凡是”和定量评价的影响，我国传统的体育教师评价采用全盘量化、细化的评价标准，如体育教学公开课采用等级评分法、质量（效率）评价标准、标准积分法、加权法等方法进行评价，使得对教师评价忽视了评价的科学性，其严重后果只能是捡了芝麻丢了西瓜。教师的教育观念、师德、

5、专业素质和科研能力等关键性的东西没有得到提高和改善，不利于体育教师的创新与发展。传统的教师评价忽视学生评价和教师自评长期以来我国在教育上实行集中统一的行政管理体制，这种“大一统”导致体育教师评价的结果在很大程度上是一种长官意志，即由教导处、教研组长或年级组长对教师的教学水平进行评价。虽然其基本模式是“个人总结、群众评议和领导鉴定相结合”的路子，但实际上并不注意征求教师个人的意见，也忽视在课堂教学质量评价中最有发言权的学生的参与。评价的结果主要反映的是教师的人际关系和领导对该教师的欣赏程度，忽视了学生评价和教师自评，从而影响了评价结果的公正性。体育课程模块教学下体育教师评

6、价的内容体育教师评价是按照一定的标准，对其教学活动及其相关因素进行系统描述，并做出相应的价值判断。能否建立一套科学的、完备的、切实可行的指标体系，5是实施教师评价的关键，“它要求指标体系不遗漏任一重要的指标，指标系统能够全面地、毫无遗漏地再现和反映教育目标和管理目标”。根据新课标的基本理念，对体育教师的评价应侧重以下几个方面：学生喜欢体育课和参与体育活动的程度在以往的体育教学中，教师是课堂教学的主角，所关注的是自己教学的表演能力，至于如何激发学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生坚持参与体育活动等方面，则很少考虑。体育教师的专业素质体育教师专业素质的评价实际上是对其发展潜

7、力的评价。体育教师的专业素质主要包括教学道德、教学能力与教育科研能力三个方面。体育教师教学道德的评价体育教师的教学道德主要包括体育教师的价值观和人生观、社会意识和教育观念、师德素养以及对学生的态度等。一个人的行为准则、职业道德受控于世界观、价值观的取向，并最终成为行动指南。中学生的认知能力要求教师几乎近于完人，所以，在对体育教师进行评价时，应把教学道德评价放在首位，以引导体育教师认识到教师不仅是“传道、授业、解惑”者，更应是具有道德准则的人。体育教师教学能力的评价体育教师的教学能力主要包括体育教师的理解能力、教学实践能力和教学管理能力三个