打造“悦雅”教育艺术提高课堂教学效果.docx

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1、打造“悦雅”教育艺术，提高课堂教学效果2014年，面对新的历史发展时机，我校延伸和整合学校文化、抓住灵魂和核心，凝练出“悦、雅”这一新的办学理念。致力于打造“多姿多彩的乐园，品位高雅的学园”，引领学校进入一个新的发展时期。一、悦雅教学，打造生本课堂，凸显“悦雅”课堂教学特色。教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞”。要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦。让每个孩子带着快乐的心情遨游于知识的海洋，实现自身全面提高，才是“悦雅”文化教育的高境界。悦雅无言，是最铿锵有力的教育宣言，于春风化雨中润泽学生心理。打造“幸福课堂”，以

2、学生为中心，以“先学后教、当堂训练、展示与评论”为教学模式，形成“独立、自立、合作、智慧”型的课堂，让学生感受学习的快乐，成长的幸福。二、打造悦雅教学艺术，提高教学效果。教师是“悦雅”文化教育的主导。在教学中教师语言，体态，书写对学生有着重大影响。首先，教师优美动听的语言能让学生如沐春风，乐于接受。教师要以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、越快地听课。教师要以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能陶冶学生成为具有高尚情操的人。其二，教师的一举一动，一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。教师体态

3、要做到“形神”自如，“意音”到位。体态运用得当将会对教学活动起到良好的促进作用。是学生始终处在轻松的状态下，有助于课堂教学效果的提高。教师的体态语言表现在如下几个方面：1、表情表情是精神的内在体现，是教态积极的一面。精神愉快，如春风拂面。带给学生的是亲切、融洽的学习氛围；2、服饰教师的服饰得体，简约大方，既能体现教师的精神面貌和内在素质，又能积极地发挥课堂教学效应；3、眼神和手势眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流就是目光，无形中透给学生一种情感使学生进入听课状态。手势反映的是动作语言，是作出暗示和强化教学效果的一种力量。其三，教师要抓住以课

4、本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织归纳，板书，并且要在理解记忆其定理、定义、公理和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。书面语言是指通过课本上知识性的教育性的语言再度板书于黑板，呈现在学生眼前的语言，要能引起学生的注意力，能加深学生对掌握知识的印象，能启示学生抓住重点和难点。它还能将字体的大小肥瘦、字迹的工整规范，刻意表现得有“形”有“意”。书面语言的直观性和导向性强，因此，教师要根据教材进行分析和讲解。板书精当的书面语言，使教学语言在课堂上具有通俗化和趣味化的表现特点，但教师在组织应用书面语言时，不要过于追求语言的通俗化和趣味化

5、，要考虑到与语言的逻辑性和严密性，更不能忽略书面语言在表达时对学生的感染力。在课堂教学中要“悦于心，雅于行”。悦于心——师生相悦，心甜、爱深、情暖，共享教育幸福；雅于行——行为儒雅，语言文雅，情趣高雅。“悦雅”是为学校核心文化，促进师生健康生活，创造幸福，分享快乐，发挥潜能。我们要以“乐求真知，雅正言行”为训，逐步形成“和悦致美，文雅至善”的风貌。岑河农场中学方佳欣