欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:51008356
大小:75.50 KB
页数:5页
时间:2020-03-17
《万以内的数的认识教学设计与反思模板.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教学设计与反思模板 课题:万以内数的认识科目:数学教学对象:二年级学生课时:1课时提供者:段丽梅单位:云龙县民建乡中心完小一、教学内容分析:本课内容是万以内数的认识,数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了1000以内数的认识,本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。二、教学目
2、标知识与技能:认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的十进制关系。过程与方法:通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。情感、态度与价值观:通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。三、学习者特征分析二年级第二学期认识“万以内的数”之前,我们对本年级学生均进行了调研。发现学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段,二年级学生刚刚接触千以内的数,学生缺乏计数大数的经验,对于同一个数,用不同的单位计数有困难。而用不同的计数单位对同一个数的计数过程,恰恰是学生理解数的意义以及计数单位、计数单位间关系的过程。四、教学策略选择与
3、设计借助多种多样的动手操作活动,如数一数,拨一拨,猜一猜,写一写,比一比,说一说等通过大量的感性经验形成表象,使学生亲身经历后自己总结出答案。五、教学重点及难点重点:能认识万以内的数,掌握万以内数各个数位的顺序,能正确读、写万以内的数。难点:认识新的记数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。培养学生的数感。六、教学过程教师活动学生活动设计意图师:谁愿意给大家读一读这段文字?师:你能用这段话中的大数介绍一下长春吗?师:生活中像这样的大数还有很多。谁愿意说一说你收集的大数?学生口答,思考并回答从同学们身边熟悉的事物着手引入教学内容师:这节课我们就一起来学习生活中的大数。1.
4、(出示大正方体)⑴师:老师有一个大正方体,这个大正方体是由很多个小正方体组成的(出示小正方体),这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢?这么多,怎么数呀?你们愿不愿意数一数?一会儿以小组为单位,要求:不仅数出有多少个小正方体,还要说一说你们是怎样数的?学生数。师:汇报要求“先说一共有多少个小正方体,再说你们小组是怎样数的”,哪个小组愿意汇报。师:一共有两种意见,一种数的结果是600个,另一种数的结果是1000个,同一个正方体怎么会出现两种意见呢?究竟谁的是正确的?师:结果是600个的同学只数了6个表面,忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是
5、怎样数的。⑵计算机演示第一步:一个一个地数,数到10;第二步:十个十个地数,数到100;第三步:一百个一百个地数,一百、二百、三百……九百,数到一千。(同学跟着计算机数)师:谁能把同学们说的进行整理,先怎么数,再怎么数,最后怎么数。生:先一个一个地数,数到10;再十个十个地数,数到100;最后一百个一百个地数,数到一千。⑶师:先一个一个地数,数到10个;再十个十个地数,数到100;最后一百个一百个数组1:我们组数有600个小正方体,我们组是这样数的,先横着数有10个,再竖着数有10个,10×10=100,这个正方体一共有6个面,所以是600个。组2:我们组数有1000个小
6、正方体,我们组是这样数的,先横着数有10个,再竖着数有10个,10×10=100,100×10=1000。组3:我们组数有1000个小正方体,我们组是这样数的,一个面有100,这个正方体一共有10个层,就是1000个。生1:我们数的方法不同,所以数的结果也不同。生2:他们数的是6个面,我们数的是10层。生3:他们没数正方体的芯。生1:第一幅图有100个小木块,第二幅图有20个小木块,第三幅图有5个小木块,一共是125个小木块。生2:先看1个一百,再看2个十,最后有5个一,一共是125个小木块。②师:我只看到3个十?生:最后的12个小木块里有1个十,就是4个十,所以是142
7、个小木块。③师:一百在哪了?生:10个十就是100,所以是105个小木块通过小组合作探究自主总结数正方体的方法从而认识新的计数单位2个一百是多少?3个一百呢?5个一百?9个一百?数到10个一百就是多少?(10个一百是一千。(板书:10个一百是一千)2.师:接下来可以怎样数?(板书:10个一千是一万)师:以前我们可以一个一个地数或十个十个地数,今天我们又可以怎样数?计算机演示:一千一千地数,一千、二千、三千……九千,数到一万。(学生一起数)师:一千一千地数,有几个一千就是几千,数到10个一千就是多少?3师:老师有几幅图,你能不能
此文档下载收益归作者所有