《万以内数的认识》教学反思.doc

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1、《万以内数的认识》教学反思10000这样的较大数在牛活屮普遍存在，学会认、读、写较大数是学牛必须掌握的一项技能，但对二年级的学牛来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下儿个方面。一、读写结合，正向迁移在教学“万以内数的认识”Z前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数,认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容吋，可充分利用学牛已有的知识经验，用I口知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的“正向迁移”。教材屮的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米

2、，让学牛读一读,说说是怎么读的。这时老师因势利导提岀：“请你在计数器上拨出4589,说说是怎么拨的。”学牛回答后，师牛一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：“这个数是怎样组成的？”学牛对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这吋，抓住时机让学牛试着写一写这个数，指名学牛板演，并说明：从高位写起，千位上写4,百位上写5,十位上写8,个位上写9。之后，及吋安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学牛把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。二

3、、逐步抽象，突破难点让学牛经历从“具体事物（小立方体）一一半具体半抽象的事物（计数器）——抽象出数”这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点——认识新的计数单位“万”。例4给出一些小立方体，先让学生初步估计一下大概有多少，教师再利用课件带着学生数小立方体验证彳占计数。先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问学牛，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？（学牛意识到可以一千一千地数。）教师用计数器演示，让学牛边拨珠边数数。先拨出一千，顺序数到九千吋，问学牛：“九千后再添一个千是多少？怎么拨？”学牛有了满十进一的经验，就会类推出数到九千时，再加一千的拨珠方法。计数器的

4、演示，有利于学生理解“10个一千是一万，一万是由10个一千组成”，加深对新计数单位“万”的认识，比较形象直观地建立起万位概念。为了让学牛进一步掌握数位及其顺序，教师可以这样提问：最大的四位数是儿？（9999）数屮每个“9”所表示的意义和同吗？然后追问：如果这个数再加上1是儿？学牛回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位Z间的关系。在复习“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千”旧知的基础上，巩固“io个一千是一万，一万是由10个一千组成”的新知。例5可以根据“提示语”作为读、写、计数器拨珠的综合练习让学牛独立完成，然后全班订正。用问题“说说我们

5、学过的数位有哪些？你能按顺序给它们排一排吗？”指导学牛补充完成数位顺序表后，让学牛在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数，进行巩固练习。三、适当拓展，培养数感《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境屮把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”力以内数的认识是学牛数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，学牛很难结合具体的量获得直观感受。因此，教师在教学小要有意识地补充i些学习索材，引导学牛从实际牛活经验屮找“大数”，通过具体的感

6、知和体验，帮助学牛进一步理解数的意义，建立数感。如，用“1万有多少”激发学牛的学习兴趣。还可以通过课件演示、观察实物等形式为学牛提供丰富的学习素材。