认识万以内数教学反思.doc

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1、《万以内数的认识》教学反思王瑞婷有一部分二年级的学生已经在生活中积累了大量的关于万的生活经验，有的学生能够读出万以内的数，只是他们还没有将这部分内容进行系统化。在青岛版信息窗2中包括了“万以内数的认识”和“万以内数的读法和写法”两部分内容，为了学生更好地掌握，将这一个信息窗分为两课时。本节课的难点有三个：1.在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数；2.如何建立关于一万的表象。本节课的得：1.充分调动学生的学习积极性。教材中是由999继续数，引出对数位万的认识。在探究999再加1到底是多

2、少的时候，同学们一边拨珠子，一边说出相应的数，学生发现999再拨一个珠子，在计数器上就是个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，千位满十向万位进一，当同学们说出万的时候，我大声地恭喜他们“恭喜孩子们，你们比一年级有了很大的进步，是一个认识了万那么大的数的小朋友了！”说完这句话，孩子们的学习的积极性明显提高了。2.借助小方体、实物建立各个数位的表象。首先一列小正方体是10个，十个十个的数，学生发现10个十是100，然后一片小正方体是100个，一百一百的数发现一个大的正方体是一千，一千

3、一千的数，10个一千是一万，在这一环节中，结合课件演示一个个、一列列、一片片数的过程，加深对“万”的认识，体会计数单位之间的十进关系。3.借助计数器，克服在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数容易出错的难点。孩子们动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上9980，然后一边数，一边拨珠，9981，再拨一个珠，9982，9983，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同

4、的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数，发展学生的数感。本节课不足之处：万是比较大的数，在教学过程中，没有练习生活实际，没有生活经验的支撑，就不利于学生建立正确的表象，不利于让学生感受数学和生活的联系，在以后的教学中可以联系书的页数，在校生的人数来教学，会取得更好地效果。