高中思想政治要重视培养学生的创新意识.doc

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1、高中思想政治要重视培养学生的创新意识本文概要：本文主要结合政治课教学实践，谈培养学生创新意识的重要性和培养学生创新意识的教学策略。关键词：创新意识、素质教育、质疑、问题情境、发散思维江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力所以全面推进素质教育，加快培养具有创新意识的高素质人才，已成为我们在未來竞争中赢得主动权，抢占制高点的关键。那么思想政治课教学中为什么要培养学生的创新意识？以及如何培养学生的创新意识？对于这些问题，笔者结合自己亲身的教学实践，略陈已见。一、培养学生创新意识的重要性和紧迫性1、培养学生创新意识是推

2、进素质教育的客观要求中共中央，国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学牛.创新精神和实践能力为重点，造就德智体全血发展的社会主义事业的建设者和〜人。”高中思想政治课教学不仅要向学生传播马克思主义的基本理论和观点，还要创造必要的外部条件来培养学生的创新意识和创新能力。然而传统的思想政治课教学的应试教育模式，一切都围绕着考试指挥棒转。教师照本宣科的教，学生死记硬背地学；教师片血强调对学牛智力因素的开发，而忽视对学生非智力因素的培养；从而造成不少学生

3、依赖性强、意志薄弱；缺乏深入探究和挑战权威的意识、缺少战胜困难的勇气和信心，这些归纳起来都是学生的创新意识薄弱的表现。诺贝尔奖得主朱棣文教授在斯坦福大学会见中国科协代表团时说：“创新意识是最重要的，创新意识强而天资差一点的学生，往往比天资强而创新意识不足的学生更能取得伟大成就。但我国当代青少年的创造力现状堪忧，根据教育部与I才I中央近期进行的一项抽样调查表明，只有近15%的青少年具有初步创新意识，这是不容乐观的。所以思想政治课教学要适应素质教育的客观要求，必须改革传统的重知识，轻能力的教学模式，加强对学生进行创新意识的教育。2、培养学生创

4、新意识是适应高考命题思路的客观要求面对2000高考文科综合主观性试题、参考答案以及评分标准，众口一词的看法是“太活了S如第37题，“美国为什么插手中东事务？如何插手？”根据常规思维，考生拿到题后总是考虑此题属于哪一科，确定了科冃以后，再在哪一科的范围内寻找相关知识作答。但此题既是政治题又不是纯粹的政治题，说它历史题可又含有政治观点。这就要求考生打破常规思维模式，进行创新，只有把学过的政史地知识融会贯通、揉为一体，才能答好此题。可见，从命题的思路中，体现出很强的灵活性与创新精神。另外从参考答案的制定及其评分标准看，2000高考政治部分试题，

5、彻底告别了以往那死板的单一的评分方法。一种灵活、开放的评分方式清楚地展现在我们面前。如第37题，美国如何插手屮东事务的评分标准屮加上了“如言之有理也给满分。”综上所述，高考试题中命题的灵活性和评分标准的开放性，充分体现了一种倡导创新，激励创新的时代精神。它充分发挥高考在应试教育向索质教育转变中的导向作用，具有十分深远的意义。同时，也对我们高中思想政治课的教学提出了新的耍求，其中最重耍的一点就是要重视对学生创新意识的培养。二、培养学生创新意识的教学策略教师是教学的主导，所以培养学生创新意识的关键在老师。老师在课堂上采用教学方法愈灵活，愈有创

6、造性，学生的创新意识愈能得到发展。笔者认为培养学生创新意识的教学策略主要有以下几个方面：1、鼓励学生质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者,觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”实践也证明，疑问是思维的“启发剂”。培养学生的创新意识，首先必须要鼓励学生发现问题，大胆质疑。作为一名政治教师应树立师生平等、尊生个性的教育观。引导学生养成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度，有位特级教师曾向学生提出过“三不

7、迷信”、“三欢迎”、“三允许”（即：不迷信古人，不迷名家,不迷信教师；欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；允许说错做错，允许改正错误，允许保留意见），这种充分尊重学生思维独立性的勇气和胆识很值得每一位政治教师借鉴。这一点我在教学中也是深有体会。例如，我在讲述社会主义民主的真实性问题时,先让学生大胆地发表意见。一些学生为此争得面红耳赤，甚至有个别学生提出了极其偏激的观点，认为我国人大的选举只是一种形式，选出的代表只是开开会、举举手，根本没有什么民主，反而认为美国总统的竞选既有竞选演说，又有唇枪舌剑的电视辨论，体

8、现了真正的民主。针对学生的这种思想，我用一种平和的口气征求大家的意见。“是否允许老师发表一点看法？”接着我简明、概括地从三个方面表明自己的看法。其一、我国社会中确实存在一些背离民主的现象，但不