高中物理探究课有效评价策略探析.doc

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1、高中物理探究课有效评价策略探析新课程倡导以学生自主探究为主的学习模式，那么，这样的教学模式如何实施课堂评价呢？木文结合高中物理学科特点和高中生的学龄特点就该话题进行讨论，旨在通过对课堂评价方式的研究提高高屮物理探究式教学的有效性.1高中物理学科特点翻开高中物理教材犹如翻开了整部科学史，物理学科是一门以物理实验为基础，注重事实和理性分析的自然学科，高屮物理涉及到的是基础科学，不仅仅涉及到知识，更多的还需要培养学生科学思维方法与素养•细致地分析，高中物理学科具有如下特点（如表1所示）.B级要求如牛顿第二定律、动能定理等等.2.注重理论与实验相

2、结合物理学的原理、定理都是在总结人量的物理实验事实基础上概括出来3.知识具有系统性例如，电、磁场作为背景，最终运用的都是运动学知识和力学的处理方法；电磁感应更是高中物理的大熔炉・4•与数学联系密切例如，运动学中的函数图象与物理物理量之间的关系；电源输出功率中最值的求解等等2高中生的学习心理分析学生步入高屮阶段，整个学习心理也发牛了变化，具体而言有如下几个方面的心理表现.2.1能够保持批判性思维说明高中生具有批判性思维的例子可以有如下儿个：（1）从高中物理的教材来看，很多知识点或概念都会涉及到较大的运算量和推导，要想实现有效推导，学生就必须

3、要能够抓住中心思想和议题.（2）笔者在教学实践屮发现，只要我在授课时出现了错误，总有学生能在第一时间发现并提出来，可见学生不仅具有批判性思维，而且时刻警惕着.（3）能够刨根问底，有很多学生课后总能跑过来问问题，或是学生之间就自己不会的内容进行讨论，可见他们在遇到困惑和疑虑时有刨根问底的意识的.2.2能够胜任自主合作学习为什么说学生能够胜任自主合作学习呢？（1）高中生都有着属于自己的学习目标，这样学生的物理学习目的性就较为明确.（2）在探究课上，笔者巡视后发现不同的学生对问题的思考和学习策略不尽相同，由此可见学生在完成物理学习任务和探究任务

4、时，对学习技巧和策略有自己的主见和习惯，而这种习惯是在探究学习实践过程中反复尝试和实践后沉淀下来的行之有效的策略.2.3具有积极的情感因素笔者在教学实践中发现，有很多学生是真心喜欢物理课的，只要将学生带到实验室，没有哪个学生是不高兴的，说明了学生对探究活动很感兴趣，这是学好物理必须的情感.2.4能够科学有效的进行自我评价自我评价是学生认知发展比较成熟的表现，无论我们用建构主义理论或是元认知理论，又或是其他的教育学理论，自我评价都显得尤为重要，对自己的学习过程和成果进行客观地自我评价充分体现了学生的自主学习意识和反思能力，是一种有效的学习策

5、略.3基于学科特点和学生心理特点的探究课评价策略3.1明确评价在物理探究课中的作用以学生为主体的探究课模式如图1所示，评价是一个重要的拐点•评价与探究活动，与学生群体相互作用，通过评价能够促进物理概念更为明晰.2.2注重发展性评价由于当前高考模式的影响，我们对学生学习的评价则往往更具有功利性，好与差都是围绕着选拔的需要，评价沦为了高考“选拔”的工具，最典型的评价方式就是排名次，对于一节课而言则往往是比一比谁做的最快，做的最好•匀加速直线运动，则真实运动的性质如何？请从理论知识和实验共同验证体验.分析：实验一问题1中的“链”符合认知思维习惯

6、，即从具体的活动中更易有直观感受，可以有效培养观察能力•问题1一问题2的“链”易激发出学生的求知欲，可以培养用已有知识解决新问题的能力•问题2-问题3的“链”为实际联系理论，使书本知识和现实情景紧密联系，培养学生知识“索根”兴趣•问题3-问题4的“链”为有一定意义的挑战延伸拓展,所设问题属于学生认知的“最近发展区”，通过解决此问题，进一步巩固以及增强学生自我学习能力之信心.小结：从以上设计实例中看出，“问题链”中的“链”侧重点有所区别，但都是一组有中心、相对独立而又相互关联的问题，锻炼了学生的终身学习能力.本文简述了“问题链”的设计原则和

7、实例验证，从作业以及学生反馈看来效果较好，但笔者未对“问题链”中的“链”充分展开，有待在以后的教学实践中做出进一步研究•那么，这样的做法好吗？实践经验证明，这样的评价方式一定程度上是有效的，能够激励先进、鞭策后进•不过这种评价方式的弊端也是很突出的•尤其是物理学科不能采用这种评价方式，因为这样的评价方式，往往是让很多的学生的心理一次又一次感受到挫败感，对于心理承受能力比较弱的学生长期下去，容易形成习得性无助现象，或焦虑、或抵触，最终的结果长期的物理学习下去,思维能力和科学索养停于原地.笔者认为，应该从发展的眼光来进行探究课学习的评价，将整

8、个评价体系植入发展的过程中，借助于评价促进学生的知情能不断的发展，细分下来有3个原则：（1）发展性原则，在评价学生的探究过长时，冃的不是为了区分学生的优劣，或是直接判断学生的学习成果，评价是对