小学信息课有效评价策略探究

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1、小学信息课有效评价策略探究课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节，到位的评价既反馈给学生之前学习效果，又可以提髙学生继续学习的动力，可以说评价关乎课堂教学效率。然而，我们很多时候评价行为并没有发挥其应有的效应，有时还会出现无效评价，如简单地重复学生的话，这种评价没有经过深思熟虑，只是忙于应付，对学生思维的发展没有丝毫推动作用。怎样在有限的课堂内对学生实际操作进行及时有效地评价呢？一、鼓励性评价，引发学生积极思维“表扬如沐春风”，它是激活学生思维的有效密码。课堂上，教师恰当地使用鼓励性评价，灵敏地扑捉到他们的闪光点，给予鼓励和肯定，把爱的春风吹向他们，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而唤

2、起他们学习的激情，激发起他们强烈的求知欲望，使学生产生更大的内驱力。1.表扬，促进学生思维的动力在课堂教学中，特别是在我们小学低段，往往会出现这样的情况，当我们对学生的回答作出积极肯定的评价时，学生会兴趣百增，对学习更为投入。相反，则情绪低落，越发没有精神。因此，这种“积极的鼓励比消极的刺激来得好。”它能像春风化雨般“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在品尝到成功喜悦的同时，对学习产生浓厚的兴趣，达到意想不到的效果。在教学《精彩屏保设计》时，师：今天，老师带来了一位小伙伴，一一我们熟悉的'‘电脑小博士”。他想请你们来帮个忙。你们愿意吗？课件播放：如果显示器长期处在一个静止的画面会对屏幕造成

3、伤害，你能想处办法来保护屏幕吗？生：设置屏幕保护师：你可以做一位电脑的医生了，今天我们就来学习制作漂亮的屏保来保护我们的电脑。这样的表扬信手拈来，不事雕琢，却妙趣天成，让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情，使学生产生更大的内驱力。增加了学生学习信息技术的兴趣，促进学生良好行为的健康促成。2•激励，张扬学生的个性的亮光对于教师而言，就是尊重学生，应当将学生当作一个个生命个体来看待，尊重学生的个性发展，为他们的终身学习夯实基础。无论在课堂还是生活中，追求永远比拥有更重要。“绿色通道”要求给学生带来公正的评价。评价的标准不再是听话、分数和知识的积累，而是个性的完善和潜能的发挥。允许学生在

4、操作过程有大胆的想象，具有不同的操作方法，更家灵动，更加富有学生的想法。在评价中要注意个别差异,关注学生在学习、活动过程中的表现，充分利用激励机制，善于运用表扬对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力等多方面进行及时评价。在学生各自目标达成的过程中，教师要有意识地帮助各层次学生，特别是帮助学困生体验成功所带来的快乐，使之以学为乐，不断进取，积小成大,从成功走向成功。二、多元化评价，激活学生发散思维信息技术课程的评价，不能只看评价的结果，更要看重评价的过程。授之以鱼，不如授之以渔。综合任务的完成没有统一的答案，结果是多元化的。在评价的过程中，注重任务解决过程的评价：重视了“成品”的评价

5、，还要注重“半成品”的评价；要给学习有困难的学生以支持和帮助，使之在评价过程中逐步掌握获取信息、筛选信息、传输信息和处理信息的方法。1.自评新课程的教学评价，评价主体是多元的，是以学生为中心的教学评价，评价对象从教师转移到了学生，评价的标准从认知转向了技能，而教师从传授知识转变为创设了知识情境，激发学生的主动精神、合作意识、浓厚的学习兴趣。新程标中明确指出实施教学评价，需要学生的自我评价。努力营造动态生成的课堂，那么，这个充满“灵性”的闪光点一定会折射出更璀璨的智慧光芒，使学生的思维更深层次地生我们要教给学生自评的方法，调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自

6、我，从而完成自我激励与超越平时鼓励学生多做自我反思，增强了学习信息技术的信心与兴趣。另外课堂气氛和谐了，师生之间的关系更加融洽了，大大提高了课堂教学的有效性。1.互评伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生之间相互评价的过程，正是为他们提供了发现、研究、探索的空间。学生评价他人的过程是一个学习与交流的过程，他们在评价他人的同时，也对自己有了一个全新的认识，更能够更清楚地认识自己的闪光点和不足处。学生间彼此朝夕相处，相互比较了解，所以学生互评时，往往是站在同一高度看问题，这样更容易被同伴接受。在对同学进

7、行评价时，学生自身的思维能力和语言表达能力也得到了锻炼。所以学生互评有利于学生间互相学习优点，改正自己的缺点，同时也可以锻炼自己的判断是非能力和语言表达能力，不断地发展和完善自己。2.差异性评价在现实的信息技术课堂中，一些教师往往意识不到学生的个性差异，通常以划一的标准来衡量全体学生，这种做法与素质教育必须针对有差异的学生实施有差异的教学，体现有差异的发展背道而驰。所以我们倡导，评价时要关注学生在某些方面的特别收获，顾及学生的个别差