试论数学教育中的科学价值观的教育.doc

《试论数学教育中的科学价值观的教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论数学教育中的科学价值观的教育伍建兴关键词：数学，教育，科学价值观摘要：思想品德教育无疑是数学教育的目的之一。在数学教育中进行科学价值观教育就是具体的德育目标，已经正式列入教学大纲。例如，“实事求是的科学态度，勇于探索创新的精神，欣赏数学的美学价值”等等；而且科学价值观本身也是很重要的。现代社会发展，科学进步和个人成长都十分需要这一品德因索，因而是人的重要索质之一，应该并且能够在数学教育中加以培养和确应。一，科学价值观教育的意义科学价值观是人们对科学价值的看法，观念，主观判断，它决定着人们要不要

2、研究科学，要研究它的哪些科学，研究什么科学课题。从人的需要出发，人们总是首先从事那些他们认为有较高价值的活动，因为他们认为这种活动更适合于他们的利益和需要，对他们更有用。人的科学价值观是人的主观意识，正确的科学价值观是推动我们认识科学和研究科学的动力，这就需要而口可以通过教育来培养。1,科学具有实用价值，特别是具有经济价值。通过科学的应用，引起技术的进步，使科学转化为生产力，带来明显的经济效益。2,科学具有教育价值，如知识价值，能力价值，精神价值筹。能用于培养具备科学世界观和科学精神，掌握一定的科

3、学知识和应用能力的劳动者，从而改善人的素质，使用权之更适于社会发展和科学的进步及人自身的发展。3,科学具有文化价值。如具有社会价值，伦理价值，学术价值，审美价值等。因而科学对社会生活的各个领域都产生巨大的影响，不仅促进着物质文明建设，而且促进着精神文明的建设。由此我们可以看出，科学价值观教育的重耍意义:有助于完成数学教学人纲规定的德育冃标；有助于实现人的科学化——使用权学生成为具备科学世界观，具有科学精神和科学态度，具有一定的科学知识和应用能力的新型劳动者；有利于提高人的全面素质，从而促进个人成长

4、，科学进步和社会发展。二，数学的科学价值观教育功能数学可以说是人们学习得最多的科学（按《义务教育法》，每个人至少要在九年内几乎天天学习数学），也是最抽象的学科，在学习到相当的程度之前，难以找到直接的经济应用，此时少有数学获得直接功利的可能。数学要相当长的时间里是作为理论科学来学习的，在中小学期间尤其如此。此时所以安排数学教育，正是因为数学是最重要的基础科学之一，它具有重要的文化价值，尤其是教育价值，数学是人类文化素质的重要组成部分,数学教育则是人的抽象思维发展的必然途径。同时，由于数学具有应用广泛

5、性的特点，数学教育乂有着巨大的应用潜力，而且，随着中学数学教育中对“问题解决”的重视，一些利用数学解决问题的思想方法也渗透于中学数学教育中，于是学生对数学的实用价值，特别是经糖果价值也有所感受。由此可见，数学是一门最直观最明确地体现了科学价值的学科。所以通过数学教育进行科学价值观教育，可以使用权学生正确认识科学的价值，从而热爱科学，献身科学。三，科学价值观教育的紧迫性在知识经济时代，科学的功能将得到全面的发挥，科学的价值将得到更好的实现。但如果没有树立起正确的科学价值观，就可能在商品大潮屮迷失方向

6、。其表现如下：1,“新的读书无用论”（其实质是科学无用论）认为读书是为了应乎考试,知识在个人发展过程中别无用处，有这种想法的中学生占相当大的比例，表现出学习冃标不明确或根本就没有，未明显糊涂，浑浑噩噩，散失了学习的动力，也没了年轻人的朝气，最终成为“读书无用论”的牺牲品。2,片面理解科学的价值。只看到科学的经济价值，对科学的教育价值，文化价值等认识不足，只重视直接带來的经济效益的应用科学，忽视更多表现出的文化价值的理论科学，这在当前的中学生重文轻理或重理轻文以及高考志愿填报中出现的所谓“热门”“冷

7、门”专业已有所体现。上述两种普遍现象由市场经济价值观和社会分配不公正造成，但这些情况任其发展,将有碍于基础科学的发展，最终亦将影响到应用科学的发展，更会影响到个人索质的全面发展。因此，加强科学价值观的教育迫在眉睫.四，在数学教育中培养正确的科学价值观的方法实践证明，以下几种教育法对培养学生的科学的价值观是行之有效的。1,数学应用利用数学思想方法解决实际牛活或其它科学中的问题，通过数学思想方法在解决实际和科学问题时的重人作用，认识数学的实用价值，从而对科学的实用价值有所理解；同时，还有利于对科学和实

8、践的关系有所认识，从而有利于科学世界观的确立。2,历史比较通过对古今中外数学的历史比较，认识数学的文化价值，从而对科学的文化价值有所理解。3,古今关联科学都具有实用价值，但是并不是每一科学理论在其建立之初就表现出实用价值，有时一个纯理论的成果要到相当长时间以后才能得到应用，而创造出经济价值来更要待以时H了，数学尤其是这样。所以通过某些数学理解的早期发现到得到应用产生经济效益的古今事实观念，能使学生深刻认识到科学的实用性，具有一定的丿力史因素，不能把暂时没有得到应用的科学理论视为无用