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时间:2020-03-17
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1、初中物理教学实验中的问题与困惑及其对策云霄元光屮学吴永利伴随着新课稈改革在我市全面推开,各种新理念、新模式不断渗透到教育教学屮,已使我们的课堂教学血貌发生了可喜的变化,初尝了这一改苹带来喜悦的同时也遇到了一些间题,下面是我们多位物理教师在教学屮遇到的一些问题与困惑,和大家共同探讨。问题与困惑一:物理探究教学屮学生提问能力并,怎么办?针对学生出现的这种情况,我们教研组进行综合分析和总结,发现造成这种现象的主要因索有以下儿个方面:⑴不敢问。我校虽处于县城,但相当多学生来白农村,许多学生生性胆怯,不善言谈,一怕提
2、出问题时词不达意或出现错误,被同学讥笑;二怕所提问题过于简单,被老师和同学认为知识浅薄,引起师生的讥讽和嘲笑;三怕提出问题超出教学要求或老师一时难以冋答,造成尴尬。⑵不会问。之前的课堂教学中,大多是教师讲,学生听;教师写,学生记;教师问,学生答的教学模式。学生处于冋答教师事先设计好的各种问题的被动状态和地位,教师是课堂的主宰,学生根木就没有想过在课堂上根据教学内容向老师提出问题,以是…味地被动接受。至多绘在遇到不会做的问题,才会向教师请教该题怎么做?很少会提出有价值的问题。⑶没机会问。课堂教学中,学生在探究
3、新知识的过程中随着思维的深入,总会有这样或那样的问题,但由于是在“听课”,加上教师授课时间的限制,留给学生白主提问时问太少了,以至于课堂上即使学生发现问题并想提出来,但没有提问的机会,课后只能由同学间交流,如果交流后还不能解决,那么问题也只能留给白己,时间长久Z后学生就失去了提问题的兴趣和热情。⑷教师教学方法陈I口。缺乏启发式、探究式教学,造成学生思维不活跃,想彖力不丰富,创造精神缺乏。对策:1、营造学生敢问的氛围,培养学生敢于提问题的意识。这就要求教师备课时要用心设计,针对不同层次的学生设计出难易适屮的问
4、题情景,以问题的讨论为主线来组织教学,以此带动学生发现问题、提出问题、解决问题,最终得出结论。在此过程屮允许学生敢想、敢说、敢问,保护学生的好奇心和探究欲,注意加强师生问的互动,并引导学生积极讨论,大朋探索,在交流屮相互启迪,促进问题的提岀。例如在做“测量灯泡工作时的电阻”演示实验时,根据电路图正确接好实验电路,闭合开关后发现灯不亮,同学们按奈不住,七嘴八舌地议论开了:A同学提出:灯为什么不亮,是不是灯坏了?B同学提岀:电池是不是没电了?C同学提出:灯有没有电流通过?D同学紧接着提岀:电流表有示数,灯丝应有
5、电流通过,灯怎么不亮?……一一冋答后老师再以适当鼓励:同学们真有木事,能提出发现那么多问题,你们太棒了!虽是简短表扬也极大激励了学生提问题的积极性,在这种氛围小,久而久Z学生提问的数量就会增加,质量也会不断提高,提问能力也得到强化。2、培养学生好问习惯。主要从引导学生善于观察物理现象,利用学生好奇心入手。屮学生正处于求知欲吐盛,好奇心强的年龄,这是培养学生提出问题能力的心理基础。好奇心乂是人们对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感,往往表现为对新事物的注意,以及为弄清它们的因果关系而提出各种问题,是潜在的
6、创造力。在教学实践屮,精心设计己有的探究实验,增加实验的趣味性、探索性,把演示实验改为学生分组实验,尽可能多自制些直观教具,以便学生动手操作与观察。这些都会大大激发学生观察兴趣,并能引出探究行为,提出问题。当然适时传授给学生科学的观察方法,学会观察也很重要。教师应充分利用物理就在我们身边这一学科特点,指导学生在U常生活、学习屮养成观察习惯,提出有价值的问题,通过老师、同学或其它渠道解决这些问题。问题与困惑二:学生白主学习白由化,教师如何调控?对策:先处理好学生自主学习与教师指导Z间的关系。在学生还不善于合作
7、学习的情况下,教师丿应考虑合理分组,指导学生进行合理竞争与合作,协调班级成员Z间的关系,同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入,可逐步培养学生解决问题的途径、原则、方法、步骤,这样可克服学生H主学习的盲目性和无意义的猜测。其次把握好学生自主学习的“张”“驰”尺度。教师对学生白主学习过程的调控应该彖渔夫一样,既要撒得开,又要收得拢。在活动准备阶段,教师应该充分佔计到学生可能遇到的障碍,做好适当的铺梨;在活动进行时,教师应该注意观察,倾听并收集有关信息,进行适当的引导,当学生迷失学习方向时,教师要当
8、好“指南针”,使学生辨清方向;当学生失去学习兴趣时,教师要找到“兴奋点”,使每个学生都能真正投入;当学生陷入学习困境时,教师要成为“领头人”和学生一道在知识的海洋里探究。对活动中学生表现出來的创造性要及时给予表扬和鼓励。问题与困惑三:在当前实施新课程的背景下,如何使物理由“难学”变为“易学”,使学生由“苦学”变成“乐学”,防止学生出现两极分化?对策:在物理学习屮两极分化发生在教学内容比校枯燥,教学难度比较大的八年
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