初中物理教学困惑与对策

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1、反思物理教学的困惑与对策冯晓霞榆林市第十中学【摘 要】本文就新课程实施使基础教育和学科教学都有了大幅度的改革，提出了具体教学实施过程中的问题及困惑，借实践中的经验经过反思摸索出自己的对策，以抛砖引玉，来提高物理教学的质量。【关键词】教学改革困惑对策情感兴趣认知方法自新课程实施以来，基础教育和学科教学都有了大幅度的改革，但在具体的教学实施过程中，必然会遇到这样或那样的问题，下面是我在教学中遇到的困惑和对策，与大家共同探讨。现在的中学生,由于家庭、社会、学校、教育制度、老师和学生自身各方面因素的影响，学习积极性普遍不高，动手能力普遍很差，而物理学科又有其特殊性

2、，相对其它等级科目学习更加困难，因此学生学习物理积极性明显下降，成绩好一些的学生觉得花在学习物理上的时间不如去学习语、数、英；成绩中等的学生在讲授新课时还略有兴趣配合听课，可完成作业和课后练习却是极其地被动，没有真正起到巩固的作用；而成绩中下等学生则存在较严重的厌学现象，课堂注意力不集中,不认真听讲,爱做与课堂无关的事,经常违反课堂纪律,精神不振,爱打瞌睡,一般不愿做作业,或者敷衍了事，学习无兴趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。在实验时普遍学生存在着玩的思想，而不是用心地在思考、探究，致使实验器材被大量地破坏却起不到预期的效

3、果。诸多的因素导致物理的教学质量急剧下降，这一现象如果不及时扭转，势必影响学生将来高中的学习。作为一名教育工作者，怎能不为此困惑呢？根据多年的教学经验和近几年来新课程的实践教学，提高物理教学质量的关键就是如何改变学生厌学的情绪，怎样提高学生学习物理的兴趣，指导学生学习的方法。具体对策就是一手抓“情感”，一手抓“认知”。抓“情感”，就是为了提升物理学习困难学生的情感因素水平；抓“认知”主要是从对学生进行物理学法指导入手，教给他们科学的物理学习方法，以期提高他们的物理学习能力。一、“情感”———提升物理学习困难学生的情感因素水平1．尊重学生，与学生拉近距离苏霍

4、姆林斯基曾说过，“教育教学的全部奥秘在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了”。现在有一部分初中生认为是给老师读书，积极性、主动性较差，尤其是物理学习困难的学生在心理上都有一定的压抑感和自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问，他们既怕老师又希望得到老师的帮助。因此我平时利用下课或课外活动时间常跟学生聊天、活动，让他们帮我做一些琐碎的事情，这样就能进一步去了解学生的知识和心理，拉近了与学生之间的距离，让他们把我当成是他们中的一员。在聊天时还可以解决一些学生的心理问题，有意引导学生思考一些实际问题，然后用物理知识向学生解释，让学生在潜

5、移默化中认可物理，喜欢物理。通过师生间一起活动，能提高学生对老师的信任，促进他们为老师认真学习。2．保护学生，培养学生的积极性有一些学生长期以来学习基础差，厌学情绪重，更兼受社会不良习气和网络影响，形成一些不良思想和恶习。这样的学生，在课堂上无视老师，故意惹事捣乱，将会影响全班学生的学习情绪，也会乱了自己的阵脚，再好的教学计划由于无法实施而变得毫无用处。遇到这些学生，我会事先与这些学生促膝交谈，让他们站在老师的角度上，理解老师的心情，支持老师的工作，尽量把自己变成他们的朋友，这样在教学过程中就能大大减少跟他们的矛盾、冲突，顺利完成教学任务。课堂上，我从不用

6、粗暴的批评挫伤学生的自尊，造成厌恶学习物理的心理。我会尽量做到多一份真诚，多一些尊重，多一些微笑，多一些幽默，使课堂气氛活跃，师生关系和谐。比如讲“运动和静止”时，有“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”和“月亮在白莲花般的云中穿行……”的歌词，我就带动学生一起唱，活跃了课堂气氛，轻松地完成了教学任务。有时我会用笑话举例，跟学生一起哈哈大笑，这样极大影响学生学习的情绪，提高学生学习的积极性。3．宽容学生，增加学生的自信心信心源于成功。在批改学生作业时，只要是认真地、进步地作业，我都会打上“A”，给予鼓励；作业中有错的地方，我用红笔勾出，然后一一改正，哪怕我明知

7、他是照抄的；作业乱七八糟的，我会夹张纸条，写上“老师相信你再不会有这样的作业”。在单元考试中，适当降低难度，改卷中我会适当放宽要求，增加学生学习自信心。这样能激发学生敢想、敢写，把他自己对问题的看法、想法，发表出来，有时还有他们自己独特的想法。适当降低难度和放宽要求能提高学生学习成绩，是推动学生努力学习的动力，提高学习的自信心。4．激发学生，培养学生的兴趣利用故事、身边的事、或者实验引入新课，激发学生的好奇心，在解决实际问题时不知不觉地把学生引入物理世界。比如讲“摩擦力”时，我将两只相同的不锈钢碗倒放在桌上，其中一只碗上沫了少许油，让一位力气大的男生拿起，

8、另一只碗让一位小女生拿起，结果出乎意料，引起了学生的好奇，激发了学