神经调节的基本方式说 课 稿.ppt

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1、神经系统的组成（说课稿课件）长港中学江燕林尊敬的各位领导老师，大家好！我说课的题目是《神经系统的组成》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学方法和教学过程几个方面进行说课。主要内容一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重点、难点五、教学方法六、教学过程一、教学内容分析本节课选自人教版初中生物七年级下册第四单元第六章第二节内容，主要分为“神经系统组成”和“神经元”两个部分内容；本课教材用四则案例以“资料分析”的方式，引导学生认识神经系统的组成部分。在此基础上，介绍了神经系统结构和功能的基本单位——神经元。教材的编排大体上遵循

2、了从宏观到微观，从感性到理性的原则。在本节教材中有大量的图片可以促进所学知识的形象化，利于学生对知识的掌握与学习。二、学生情况分析七年级学生在经过了一学期的学习之后，对学习生物的方法已经有所掌握，有一定的生物学习能力，探究能力，并对生物有一定兴趣。我相信通过努力学生能够学好本节课内容。根据教材和学情分析情况，我拟订以下教学目标、教学重难点。三、教学目标1、知识目标：描述神经系统的组成和功能。明确人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。2、能力目标：通过资料分析，自学题的预设，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。能对一些简单的

3、神经系统的疾病做出分析。3、情感目标：让学生建立保护神经系统的意识和明确保护神经系统的重要性。四、教学重点、难点1、理解神经系统的组成及其功能。教学难点2.认识神经元的结构和功能教学重点解决重难点的途径1．对于神经系统的组成，要利用挂图和模型或者幻灯片，区分脊髓和脊柱、脑与脑神经、脊髓与脊神经。还要让学生体会到身体上的任何一个点都与脊髓和脑是沟通的。2．对于认识神经的结构和功能。充分利用课本89页的插图，引导学生观察图中神经元与神经元之间的连接。本课我想主要采用讲授法，观察法，讨论法和归纳法。五、教学方法：六、教学过程（一）创设情境，导入新

4、课（二）体验参与，探求新知（三）归纳总结（四）练习巩固，检验掌握（五）联系生活，实际应用（六）板书设计（一），创设情境，导入新课１.回顾复习上一节课的内容。教师可以让学生分别回答视觉和听觉是如何产生的？它们跟神经系统有关吗？２.让学生分析教材中提供的四个病例，并分组讨论，提出问题引出本课。用生活中的事例进行情境导入提高学生兴趣为本课学习打下基础。（二）体验参与，探求新知１，神经系统的组成①导读、自学。教师通过课件演示这一部分的重点，并提出问题：神经系统的组成和功能是什么？让学生带着问题阅读课本并用笔划出知识要点。②汇报、答疑。学生们完成自学

5、并分别汇报神经系统的组成和功能是什么？教师在学生们汇报时适时的进行讲解，并进行知识的拓展和延伸。并随机出示神经系统的组成的图片进行提问，巩固所学的知识。③知识识记。在进行了拓展和延伸学习过程后，教师有针对性的让学生依图进行相关知识和相对应功能的识记。强化记忆。２，神经元①、导读、自学。教师让学生认真阅读神经元部分的内容，并提出有关问题。②、交流、答疑。教师让学生分别回答神经元的结构和功能是什么，教师在学生回答适时进行讲解，并进行知识的拓展和延伸。并通过课件出示神经系统的组成的图片进行提问，巩固所学的知。③﹑知识识记。让学生用橡皮泥分组制作神

6、经元模型，并说出各部分的结构名称和相对应的功能，从而强化记忆。（三），归纳总结教师通过课件归纳总结这一节课的知识重点：神经系统的组成和功能以及神经元的结构和功能。（四）练习巩固，检验掌握在这一环节中，教师通过课件出示填空题、选择题等练习形式。分层次对学生进行知识的巩固和检验。当堂完成课后习题。（五）联系生活，实际应用在课的最后教师再回到导课的情境中去，让学生再用所学知识分析课本中所给的四个病例。教师适时让学生建立保护神经系统的意识和明确保护神经系统的重要性,对学生进行情感教育。并提出学生们应在神经系统的保护方面做到什么作为课后作业,对学生进

7、行安全教育。七，板书设计：本课的板书应集中展示了本课要学习的重点内容与知识点，简洁、明了突出重点。谢谢分析下列资料1.一位老人突患脑血栓。脑血栓是指因脑动脉硬化、血管腔狭窄、血流缓慢而导致血栓形成，致使局部脑的血液供应受到影响。这时，老人的四肢没有任何损伤，却出现了一侧肢体不能活动的症状。2.一位运动员在跳马比赛中，不幸摔伤腰部，腰部脊髓因此受到了严重损害。尽管及时进行了治疗，并且该运动员的下肢没有任何损伤，却形成了截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁。3.一位小伙子在劳动中不慎将腰部扭伤，致使由腰部脊髓通向右下肢的神经——右侧坐骨神经受到了

8、压迫。这位小伙子的右下肢没有任何损伤，却出现了麻木和疼痛等症状。4.一位妇女脑颅内长了肿瘤。肿瘤压迫大脑，结果造成了这位妇女失明。讨论：1．读了上述资料，你产生了哪些疑问？2．就