《制造平衡》教学设计.doc

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1、《制造平衡》教学设计——尉氏县城关镇西关小学张学成【教学内容】本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》的第二课《制造平衡》。【教材分析】《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上,具体感知杠杆的平衡。尺子平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然而然地产生探究杠杆尺平衡需要的条件，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。通过实验探究及实验数据，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。【学生分析】学生在第

2、1课已初步感知了机械在口常生活和工农业生产中的应用。因此,本节课重点是培养学生利用杠杆尺等简单器材做简单的观察实验和记录分析实验数据的能力。学生学习本节课的知识基础并不太难，关键是实验过程中各种习惯、能力的培养，这应作为本节课的重点。【教学目标】1、知识与技能%1认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解各组成部分的名称；%1认知杠杆平衡条件及规律，能判断什么是平衡，什么是不平衡；2、过程与方法%1探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；%1根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；%1运用所学的知识解决相应

3、问题；%1联系生活，说说自己所见知的平衡事例；培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；3、情感态度价值观%1培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养；%1激发学生探究事物的兴趣和欲望。【教学重点】探究出杠杆尺平衡的条件，并从真实的实验数据分析、总结岀杠杆尺平衡的条件。【教学难点】从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。【教学准备】1、尺子，橡皮，杠杆尺、钩码、杠杆尺平衡实验数据记录表；2、多媒体课件，视频展台。【教学课时】1课时【教学过程】一、观察现象，提出问题。1、课件动画演示：尺子能不掉下来吗？2、教

4、师演示并让学生猜想：怎样把一根尺子平放在一个手指上不掉下来；如果在尺子的一端放上一块橡皮，怎样才能让尺子保持平衡。（通过演示实验引入平衡概念，从而导入新课《制造平衡》）3、这节课，我们将利用杠杆尺等实验器材来制造平衡，并通过实验探究出杠杆的平衡条件及规律，怎么样？有信心吗？二、猜想假设，实验探究（-）通过课件动画认识杠杆尺、钩码等实验器材，然后教师岀示实物并讲解。同学们请看，它的名字叫杠杆尺，杠杆尺是一种特殊的杠杆，它由杠杆尺和支架组成。使用吋，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，插上镖钉就行了。现在杠杆尺平衡了吗？介绍并使

5、用平衡螺母调平衡的方法。仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？（有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。这是钩码，待会儿我们要将钩码挂在杠杆尺上。（二）使用杠杆尺，实验探究。1、做等臂平衡实验，把实验数据记录在表格1中。教师说明什么是等臂平衡，即钩码在左右两边挂的格数相同，然后让学生分组做实验并提醒及时做好实验记录，填写数据表格1。2、做不等臂平衡实验，把实验数据记录在表格2中。教师说明什么是不等臂平衡，即钩码在左右两边挂的格数不相同，然后让学生分组做实验并提醒及时做好实验记录，填写数据

6、表格2。3、谁能行?将4个钩码固定挂在左边第一格上，能找岀多少种方法使它平衡？学生分组实验，找出相应平衡方法，并把实验数据记录在数据记录表3中。三、尝试解释，表达交流。1、谈话：通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？刚才大家实验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺平衡的某种规律呢？这也是许多科学家在搞科学研究时经常要想到的一个问题（也就是对实验数据进行分析），下面请同学们对我们刚才得到的实验数据进行分析，寻找一下杠杆尺的平衡是不是存在某种规律，若真的存在，看谁能先找出来

7、？2、学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。教师引导学生探索出杠杆尺平衡的规律（左边钩码个数X格数二右边钩码个数X格数）,引导启发学生从力和力臂方面总结就是：动力X动力臂二阻力X阻力臂。四、联系生活，学以致用。1、同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？（学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。）2、总结：这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，那么我们就可以利用这个规律制造出更多

8、的平衡。我也希望同学们课下能制作出有趣的平衡玩具来。附件：杠杆尺平衡实验数据记录表（表一、表二、表三｝O