诺贝尔说课稿.doc

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1、《诺贝尔》说课稿《诺贝尔》是苏教版五年级（上册）的一篇课文。课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。有感情地朗读课文，在品文析句中体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，是这篇课文教学的重点、难点。围绕这一重难点，我设计了如下四个教学环节：一、创设情境，初识诺贝尔教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。要想让学生体会诺贝尔的精神，先要对诺贝尔有所了解。为此，课前，我布置了预习作业，让学

2、生搜集有关诺贝尔的资料，了解他的生平、重要贡献等。上课前几分钟，通过播放诺贝尔奖颁奖典礼盛况，让学生感受这一奖项的世界影响。从而激起学生对学习《诺贝尔》强烈的探究欲望，为学习下文做了充分的准备。二、预习反馈，整体感知交流预习作业时，我分两步进行。先检查词语，出示第一组词语后，让学生说说从中获得了哪些信息？第二组词语，让孩子明白炸药的作用。第三组词语中有两个比较难写的生字，指导学生正确书写。接着交流课文内容，第一题让学生说说为什么要在斯德哥尔摩举行这个盛会？为什么要在每年12月10日下午4点半颁奖？以诺

3、贝尔的诞生地和逝世时间为授奖地点和时间有什么特殊意义？从而让学生明白诺贝尔奖项的特殊性，树立起对诺贝尔的崇敬之情。第二题的设计，旨在让学生明白课文首尾呼应的写作方法。整体感知时让学生说说课文哪几个自然段是和诺贝尔发明炸药有关的？以此来指导学生理清课文的脉络。然后追问，诺贝尔在机械和化学方面也有许多发明，为什么作者只抓住发明炸药来写诺贝尔呢？这样既渗透了抓住典型事例反映人物精神品质的写作方法，又直奔文章的重点段，引导学生整体感知课文内容，感悟诺贝尔的人物形象。　通过预习作业的交流，使学生对课文有了整体的

4、了解，为后面的品读感悟文本作铺垫。三、精读文本，感悟形象在精读感悟时，我以学习单贯穿课堂教学的始终，紧紧抓住“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命”这一重点句展开教学，让学生仔细品读三至七自然段，在品文析句中体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。采用多种形式的朗读，引领学生走进文本，静思默想，圈画批注，使学生对文本、人物的解读由肤浅走向深刻，真正把文本读透、读深、读广。我主要抓住下面两个重点句子引领学生细致品读，深入对话。(1)出示“1864年

5、9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁”。引导学生先交流阅读感悟，然后说说这个片段中，哪个词语最触动你的心弦？此时的诺贝尔，会对他的弟弟、父亲说些什么？又适时补充了一些资料，体会诺贝尔的执着。让学生在反复朗读中感受诺贝尔顽强拼搏、勇于献身的科学精神。(2)出示“经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药”。引导学生反复品悟“四个年头、几百次、终于”等词感受诺贝尔不怕失败，不屈不挠，锲而不舍的精神。然

6、后补充了诺贝尔实验室的介绍，创设情境让学生写话，更好地理解了“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命”这一句话的内涵。四、拓展延伸：新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深入理解文本、感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来？有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要抓住重点词语去品味，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此在教学时，我积极创设平等对话的氛围，根据高年级特点引导学生抓住重点词句用心去品析文字，让学生在自主学习中与文本进行对话，将学生

7、的阅读思维引向深入，把学生对世界观的认知推向了另一个高度。在对话中体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔献身科学的锲而不舍的可贵精神和无私奉献的高尚的人格，从而提升了学生的情感、态度、价值观。六匡中心小学张娟