苏教版小语第九册《诺贝尔》说课稿.docx

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1、《诺贝尔》说课稿一、说教材苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，教学本文让学生在阅读中感受诺贝尔热爱科学，热爱人类的无私奉献精神，启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但坚持不懈，无私奉献的精神。课文中的亮点就是运用反复表现人物个性的，在课文第八自然段“近了！近了！”“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”和第九自然段“成功了！成功

2、了！”都运用了这种反复写法，突出人物的情感。二、说教学目标《新课标》明确规定了语文课程的性质，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。简单地说就是抓住课文中的语言训练点。要避免脱离语言训练点而一味地在人文内涵上挖掘过深，陷入忽视语言训练的误区。语文课要有语文课的特点，要用语文的方式，让学生产生真切的感受甚至是感动，落实工具性与人文性的统一。出于以上考虑，结合学生实际，制定教学目标如下：1.学会本课7个生字，重点关注“械”这个生字。2.通过“补充资料，体会心情”，练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗

3、读课文，了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。3、复习能借助主要事件“发明炸药”“捐出奖金”概括课文主要内容的方法。4、初步感悟反复的写法，能尝试在具体的语境中运用。在这些目标中，重点是第一、二、三目标的达成，难点是感悟反复的写法，能尝试在具体的语境中运用。要在二者的统一上下功夫，要避免割裂，要从语言文字入手。而从语言文字入手，不仅仅是要理解内容、情感、情意。更重要的是要引导学生揣摩、感受这样的情感、情意是怎样用语言来表达的。后面目标的做好了，工具性突出了，人文性也就有了。对于课文内容，我认为，抓住

4、关键词句体会人物的精神品质部分，学生自己就能读明白，而且对于五年级的孩子来说做到这一点并非难事。所以我们将课堂教学的重点放在了“反复”的教学上。三、说教学环节文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文本的过程中，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。教学中根据这个理念，我对本课时教学作如下设计：（一）导入我设计了读人物小传，猜人物的小游戏，分别出示邓小平、法布尔、高尔基的主要事迹，因为人物小传选材原则就是根据人物特点,选择典型材料。这一环节也为第二课时解决课后题“利用本课提供

5、的材料，为诺贝尔写一篇一百字的小传”起到了一个方法的引领。紧接着出示诺贝尔一两句话“他一生发明极多，获得的专利就有255种，其中仅炸药就达129种。人造元素锘就是以他的名字命名的。”学生肯定马上就会喊出——诺贝尔！顺势小结：我们就是通过典型事例猜出了人物。看看通过今天的学习看看下节课谁能给他写一个百字小传。（二）初读感知在这一环节主要解决字词和概括主要内容两个方面的问题。字词环节中同位互相提醒着读音，先读一读学习单上的词语，然后请一组同学开火车，带领大家读一读。指名交流哪个生字容易写错，给大家提醒一下。引导学生关注“械”字。

6、因为预习中，这个字出错较多，有漏撇的，还有漏了里面的小竖，与“绒”混淆，在写正确的基础上引导学生关注左右两部分的起笔和收笔，写美观。让学生在学习单上描一个，写一个。概括主要内容引导学生复习抓住主要事件的方法来概括。梳理出“发明炸药，捐出奖金”两件事，同桌练习着互相说一说巩固这一方法。（三）精读感悟阅读是学生的个性化行为，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。因此，我让同学们默读课文，细细品味语言，哪些地方感动了你，用“——”画出来，并在旁边简单写写批注。我也做好充分的预设：预设一：（第六段）1864年9月3日，诺贝尔实验

7、室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。当学生找到这一段，我就引导学生抓关键词谈体会。顺势追问，毫不气馁是什么意思?引导学生读出这种感觉来。在这时，我相机补充资料：事故发生后，周围居民十分恐慌，要将诺贝尔一家扫地出门，都说诺贝尔一家全疯了。政府也禁止在城里搞实验。让学生自由读一读，交流自己的体会，读这种坚持不懈。引导学生理清弟弟炸死，父亲炸残，他毫不气馁；周围人要扫地出门，他毫不气馁；政府禁止，他他毫不气馁。这就是一种——坚持不懈的精神。这时，我进行小结：查阅资料可以帮助我们更深刻地理解人

8、物的品质。有了这种体会，引导学生体会着这种心情一起读一读这段话，读懂了诺贝尔的坚持不懈。预设二：他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。学生抓人物的动作神态词自由谈感受。这时，出示只有一个“近了”的