青少年心理问题研究2.ppt

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1、第九章青少年的认知和学习一、青少年认知发展的特点形式运算思维天平实验钟摆实验化学混色实验辩证思维：初一学生掌握辩证思维的各种形式，初三迅速发展，高中占优势。计划性运用假设检验元思维二、青少年社会认知的发展观点采择技能的发展阶段0自我中心或为分化的观点（3-6岁）阶段1社会信息的观点采择（6-8岁）阶段2自我反省的观点采择（8-10岁）阶段3相互的观点采择（10-12岁）阶段4社会和习俗系统的观点采择（12-15岁）青少年对权威的认知水平1儿童不能把自己的愿望和权威的观点区分开，盲目崇拜和服从权威水平2儿童知道自己和权威观点的不同，通过服从来消除冲突。水平3儿童把权威看成优势的全知全能的人，害怕

2、惩罚水平4儿童对权威的服从基于交换和互惠水平5儿童开始放弃无条件的服从水平6儿童将能为集体带来福利和人看成权威影响青少年社会认知发展的文化因素自我的边界差序格局情景中心伦理本位娇宠理论纵式社会关系趋向党同伐异脸和面三、学习策略典型的学习策略复述策略：随意识记和不随意识记、排除相似材料间的干扰、多种感官、划线、多种复习方式精细加工策略：比较、自我提问、先行组织者、记忆术、做笔记组织策略：概括和归纳、列提纲、图形元认知策略：计划、监视资源管理策略：时间、环境学习策略训练的模式指导教学模式程序化教学模式完形训练交互式合作学习自学辅导学习策略训练存在问题概括不准捅而不悟法不导学法不对点给法不用四、学习

3、风格和学习目标学习风格场独立性和场依存性冲动性和熟虑性归因的差异聚合型和发散型学习目标认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价情感领域：注意、反应、价值倾向、价值体系化、性格化心因动作技能领域：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应于创新五、智力及其测量两因素三维结构七因素多元智能成功智力六、青少年的学习障碍特征：差异性、缺陷性、集中性、排除性类别：发育性学习障碍（原始性缺陷和衍生性缺陷）和学业性学习障碍原因轻度脑损伤或轻度脑功能障碍遗传-素质假设心理与环境假设预防：避免脑损伤、培养健全人格、关注差生、特殊教育、行为矫正