蜀道难公开课教案.doc

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1、《蜀道难》教案高一语文组梁红娣【教学目标】1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力二、教学难点：鉴赏李白激昂俊逸的诗风.【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】1、导入

2、新课　　让学生回忆以往学过的李白的诗歌，回忆其语言特色（梦境、不受约束自由想象，浪漫，潇洒….）　　目的：由词带学生入李白的诗歌世界，营造诗意气氛，突出李白诗歌的浪漫主义风格，激发学生的阅读兴趣2、作者介绍，时代背景简介3　　结合学过的李白诗歌，对诗人的生平和创作做一个简要的概括，了解诗人的个性及创作风格，为阅读诗歌作准备。另外必要的背景提示，就像卫星定位系统一样，有助于我们锁定目标。3、落实基础，整体感知　　首先，引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵，并及时纠正学生在诵读中断句和语气上的错误。结合练习第一、三题，提醒

3、学生体味这首诗的韵律美，可划出韵脚及一些容易破读（读错）句子的节拍。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。　　接下来，教师请几位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）　　（此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。）4、研读全诗，重点感悟1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？（讨论）　　明确：“蜀道难，难于上青天”。—

4、—这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。2、提问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？（讨论，交流）　　明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。　　一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。　　二说：为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。因此说缺乏根据。　　三

5、说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。33、讨论：明人胡震亨在《李诗通》中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“……愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”对此说，你持何态度？　　点拨：不妨结合此诗具体内容，尤其是第二、第三节内容加以思考。　　明确：胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”，七字尤其下得准确。如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很

6、可能正是这样。4、诵读全诗，感悟其思想内容。5、布置作业：（1）、在理解的基础上背诵课文（2）、说说你对李白“安能催眉折腰事权贵”的理解，下节课上进行师生讨论【板书设计】　　开篇：主旨句一见 　　一叹   高   蜀道来历 　　难行  蜀道高峻 　　二叹   险   景物凄清——以“何时还”起 　　可畏   山水险恶    主旨句二见 　　照应 　　三叹战祸之烈  剑阁险要 　　申戒   杀人惨景——以“早还家”结 　　结尾：主旨句三见3