艺术源于生活高于生活教案.doc

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1、艺术源于生活，高于生活陈娴　一、教材分析：　　《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。　　目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即"艺术

2、源于生活，高于生活"，为欣赏评述美术作品奠定基础。　　马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等

3、，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活，更高于生活。二、教学思路：董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将"生活中的原型"与作品加以对照，再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。三、教学目标：1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。　　2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步

4、学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。　　3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。四、教学重点：　　使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。　　教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。"　　五、教学准备：　　教师：教材，教学课件,实物投影仪等。　　学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。六、教学内容及过程：　　（一）组织教学：安定课堂。　　（二）导入。

5、　　1、影视欣赏：动画片《猫和老鼠》片段　　2、思考比较：动画片中的老鼠与猫形象与生活中的老鼠和猫有什么不一样。　　3、点出本课课题，并板书"艺术源于生活高于生活"　　（三）美术作品赏析。　　1、国画作品《虾》（齐白石）　　①映示国画作品《虾》(教材P4)　　②《虾》的艺术处理：　　③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。　　2、油画作品《开国大典》（董希文）　　①播放《开国大典》影片片段。　　②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。(教材P4)　　③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。　　④学生发表讨论结果。　　⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。　　油画《开国大典》艺术处理方

6、法：　　--运用了油画表现手法，强调了空间感；　　--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；　　--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；　　--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；　　--主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。　　　3、美术作品的艺术魅力　　齐白石的国画作品《虾》的传神美　　凡高的油画作品的色彩美　　列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美　　4、美术作品创作的表现形式。　　再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。　　图例：油画《父亲》

7、（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）　　表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。　　图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）　　（四）其他艺术作品赏析1.音乐艺术（多媒体展示）2.文学艺术（多媒体展示）3.舞蹈艺术（多媒体展示）（五）学生展示:分析生活中能反映出“艺术源于生