给学生一个充满活力的课堂.doc

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1、如何让数学课堂“活”起来东塔学校李润香摘要：在我们平时的教学中，总有这样的现象出现，那就是教师讲的口干舌燥，筋疲力尽，而学生却目光呆滞，昏昏欲睡。这究竟是怎么了？不得不让我们深思。是的，引发这样结果的原因很多。但我觉得最主要的是我们的课堂没有组织好，没能让学生的学习精力全身心地投入到课堂中去。“把课堂还给学生，让数学课堂活起来”是新课程改革的要求，是时代的迫切需要。作为新课程的实施者，我们应该把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生成为学习活动的主体，做学习的主人。关键词：数学课堂学生主体师生关系不知不觉，我在教师的队伍中已经前行过了二

2、十二个春秋，回想这二十二年摸爬滚打的教学经历，感慨万千。有成功的喜悦，也有失败的迷茫。我享受成功的喜悦，更要感谢失败的迷茫，正因为有了失败的迷茫才使我静下心来去反思，放慢脚步去思考。在此，结合自己多年的教学，谈几点粗浅的认识：一、微笑善待每一位学生、建立和谐的师生关系。教师站在三尺讲台，一举一动尽收学生眼底。教师微笑的神情，是学生温暖的阳光，是和煦的春风。教师微微一笑，可以让学生紧张的情绪得到缓解，让学生感到教师的亲切可爱，师生的距离自然拉近了。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”良好的

3、师生关系是课堂教学充满活力的关键。如果学生喜欢你了，就会更喜欢你的课堂。学生喜欢你的最大法宝是善待每一位学生。无论你生活中有多大的烦心事和不如意，都不要把学生当做宣泄的对象。善待每一位学生是我多年来的教育宗旨，有时课堂流程会被迟到生的一声“报告”打断，我会带着微笑去开门并诙谐地说：“怎么了，是妈妈还是小闹钟没叫你按时起床？明天可要注意了哦。”、有时调皮的男生会拽着前排女生的小辫玩个不停，这时我会停下讲课的步伐。不点名并微笑的提醒他，“女生的小辫是让她更美丽的，而不是让别人当玩具玩的。”、有时即便是一个简单的问题也会让思想开小差的学生抓耳挠腮，这时我会微笑的

4、走下讲台抚摸着他的头说：“如果你思想不开小差，这个简单的问题你肯定能回答出来。”有时……总之，一番炙热的话语，一句善意的提醒，一个肯定的抚摸。一定会消除孩子们由于种种原因造成的紧张情绪。我们何愁课堂不“活”呢？二、创设恰当的教学情境，激发学生的学习热情。教学情境是教学的突破口，教学情境设计的恰到好处，会使学生的学习兴趣始终处于最佳状态，使其全身心的投入到学习之中。教师如果把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设恰当的的教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在轻松愉快的氛围中亲历知识的形成过程，从而达到掌握知识与发展能力的目

5、的。1、创设实际生活情境，营造积极活跃的课堂气氛。　数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，使学生真真切切的感受到数学就在我们身边，生活中的许多问题需要我们用数学的方法来解决。从而激发学生学习数学的欲望。如：在教学《分类》时，我课前给每小组学生准备要分类的实物图片［香蕉、小鸡、橡皮、苹果、铅笔、小鸭、桔子、小猫、尺子、小狗、钢笔、梨子。］，提问：“今天老师给每个小组都带来了一

6、份礼物，你们愿意将这份礼物进行分类摆放吗？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把小动物的放在一起，学习的放在一起，水果的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把这些学具进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理图片有：小鸡、小鸭、小猫、小狗……生2：我们组整理图片有：橡皮、铅笔，尺子，钢笔……生3：我们组整理图片有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）2、创设质疑情

7、境，引发学生积极思考。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。根据学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲这一特点，教师在教学中应可尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。　如：在教学《两位数乘两位数的乘法》时，我一开始就给学生制造一个困惑：“老师昨天到超市买饮料，每箱饮料21元，共买了32箱饮料才花了96元，哎呀，真便宜。你们觉得售货员帐算对了吗？”学生思考片刻后，就有人反驳，不对，大致估计一下都600元呢。顺着学生思路，我继续追

8、问，对呀，问题出在哪了呢？请你们再用竖式算算看，在算的过程中，大多