班级管理应唱响自我教育这一主旋律.doc

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1、班级管理应唱响自我教育这一主旋律　　　　叶圣陶先生也说过：“教是为了不教，教育的最高境界应该是自我教育。”所谓的自我教育．就是指个人把自我作为教育的对象，并依据一定的规范，自觉主动地自我调控，不断矫正自己的目标，激励自我向更新的境界攀登，最终实现自我超越，塑造完美人格的活动、同时也是发现自信、倾诉烦恼、鞭策奋进的教育。班级管理只有激发起学生的自我教育意识,启动学生的内驱力,才能使学生真正成长起来。在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养小学生自我教育能力的。　　一、设立“学生班主任”，培养学生的自我管理能力。　　素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，班主

2、任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”，按学号每人轮流当一天“班主任”。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。让他们在责任心的驱使下，去发现、去体验、去行动，学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通……　　“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的能力

3、。　　二、巧妙健全规章制度，实现学生的自我管理。　　有效的班级管理，需要老师在班级建立之初，就让学生认识到，班级是学生集体的班级，不是“老师的”班级；班法、班规，是学生维护自己权益和规范自身言行的工具，体现的是学生集体的意志，而不是教师的“强权”和“铁腕”。当学生认识到这些后，就有利于每个学生主动地加入到班级管理中来，实现学生的自我管理。　　学生自我管理的第一步，是引导学生把教师对学生的管理要求当作自己的愿望提出来。著名教育家李镇西老师的教育思想给我们做了最好的引领。李老师通常是通过如下几个问题唤起学生自我管理的愿望：“大家是否希望我们的班集体成为一个优秀的班集体？”“为

4、了我们的班集体成为优秀班集体，大家是否应该克服自己身上的一些缺点？”“要克服缺点，班级是否应该制定一些规章制度？”学生对以上问题的认识，就很自然地将“老师对我们的要求”变成了“自己对自己的希望和要求”。对于一些看似非要老师提出的纪律要求，也可以尽量让学生提出来，比如问学生：“当你犯了错误时，你希望李老师怎么处理？”学生往往会主动提出“希望老师严格要求我们”，并提出一些具体的措施。由此，纪律要求就变成了学生自己对自己的要求，而不是老师强加给学生的“不平等条约”。　　三、发现优点，树立信心，培养学生的自我教育能力。　　“一个人可以穷得一无所有，但他（她）只要有自信心就是一个富

5、裕的人”，作为一个学生拥有自信是最起码的学习动力。所以我认为帮助学生树立自信心，应该是培养学生自我教育能力的重中之重，也是关键的突破口。要让孩子在平时的生活中、学习中树立自信心，首先要求老师必须平等地对待每一个学生，并且多关心中、差生（仅指文化课），善于抓住中、差生的闪光点，把文章做足、做好……其次，把课堂教学延伸到课外，通过开展多种多样的游戏活动，让平时默默无闻和调皮捣蛋的孩子有用武之地……第三，在班级管理中引入民主竞选制度，利用民主的投票选举，让每一个孩子都参与到班级的管理之中，同时老师也应利用课后交谈，暗示中、差生勇敢地与成绩居前的同学竞争当班干部。信心对于一个学生

6、来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。　　四、自我督促，培养学生的自我控制能力。　　在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控制系统。但是学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统，他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能控制自己的主张行为。因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。　　在具体班级管理中，为了促进学生的自我督促，提高学生的自我控制能力，我主要采取了以下一些做法：　　（1）自定目标，启发自觉。　　在各项活动之前，如校外各项综合实践活动，先让学生讨论注意的事项，由各组组长记录，并在

7、活动前提醒大家，通过讨论，把行为规范转化成学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。　　（2）告诉方法，克服矛盾。　　平时对于学生的各项行为，明确告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”，注重培养学生良好的学习习惯，告诉学生自我控制的方法，对自己讲道理，使自己的心情平静下来。　　（3）借助集体，自我监督。　　充分发挥班集体的功能，培养学生集体主义观念，让学生明确集体与个人的关系，充分开展各种类型的集体讨论会，以集体的统一行动与良好的班风来影响和约束每一个学生的行为。　　五、引进竞争，促进参与，培养学生的自我激励